『教育新書121 いじめの構造を破壊せよ』の詳細情報

　「いじめを知らなかった」である。

　こんな答が許されるだろうか。

　確かに「いじめ」は、分かりにくい面をもっており、子供の中では発生しつづける。

　多くの「いじめ」は、いつの間にか消えていきもする。

　しかし、子供が自らの生命を絶たざるを得ないほどの「残酷」で「長期」にわたる「いじめ」を、教師が知らないなどと、言えるのであろうか。

　こんな馬鹿げた発言を、教育界は許してはならないのである。

　「いじめを知っていて、あれこれ手を尽したがどうにもならなかった」という言い訳なら話は分かる。

　「いじめ」は、それを発見してから先も、大きな問題なのだ。

　お説教の一回や二回でなくなるものではない。

　下手なお説教をすると、「いじめ」は、よけいひどくなる。

　私は、いくつかの「いじめ」の相談をうけてきたが、実にすさまじいものだった。

　毎日「なぐられ」「こづかれ」しているのである。

　それを教師は知らない。知る努力もしてない。

　「いじめ」を発見するシステムが学校にはなく、かつ「いじめ」を発見しようとしている教師も少ない。

　子供が登校拒否をしてさえ気がつかず、多くの場合、担任が登校拒否の子を訪れるのは数日後である。

　特に中学がひどい。

　私の知る限り、早い教師で二日目、遅い教師は登校拒否が始まって一週間しても何もしてない（むろん、中には立派な中学教師もいると信じているが……）。

　「いじめ」による「登校拒否」が始まったのに、二日以上何もしなかった（知らなかった）という教師には、罰則を与えた方がいいとさえ私は思う。

　そのように思うほど、「いじめ」にあった子供はかわいそうだ。

　「いじめ」を解決できるのは、教師だけなのに、その自覚もなく、何もしてないのである。

　「いじめ」は、それを発見してさえ、なお解決は大変なのである。

　すばらしいクラス、知的な授業のあるクラスには「いじめ」はない。

　むろん、小さな「いじめ」は、どこでも発生するが、すばらしいクラスは、そんなのは解決していくのである。

　授業が面白くないクラス、クラスのまとまりがないクラス（それは、勉強不足の教師のクラスといってもいいが……）、そういうクラスでは「いじめ」が生まれ、「いじめ」がクラスの中を支配する。

　教師の力量が低ければ低いほど「いじめ」が生まれ、それにふりまわされるのである。

　だから「どんなにひどいクラスのいじめ」でも解決は本当は簡単だ。担任をかえればいい。力のある教師が担任すれば、三日で解決する。

　さて、本書は、若くして教育熱心な教師が、自分の力量形成をねがいつつ、同時に「いじめ」に対応していくための方法を書いたものである。

　本書が、心ある教師の役にたち、クラスの中から、「いじめ」が少しでもなくなれば幸いである。

　「いじめ」をなくすのは、教師の共同の課題である。

　「いじめ」をなくすための努力は、教師自身の力量をつけていく過程と全く同じことである。

　　一九九一年九月十五日　　　／向山　洋一