『保護者が立ち止まる“子どもの絵”わかる・できる酒井式描画指導の実践スキル』の詳細情報

　読者の皆さんは，このような明るい作品が生まれてきた背景に何があるかを考えながら読んでみていただきたいと思います。

　第一に子どものメッセージがすっきりと作品に表出されていますね。

　「ぼくは実験をした。」「ぼくはボールを受けた。」「わたしは猫の頭をなでた。」と，それぞれの作品にしっかりと主語があります。

　主語と言えば，風景やデザインにもそれがあります。

　「ぼくは，この木をこう見た。」「わたしの見た鯉のぼりは大きかった。」という各自のメッセージが素直に作品に反映されています。

　だから作品から子どもたちの「明るさ」が表われてくるのです。

　河田氏が，どのようにしてこの子どもたちの主語を引き出したのか，そこに焦点をあてて読むと勉強になると思います。

　第二に，河田学級の作品は，技術にとらわれすぎていません。だから明るい作品になるのです。

　技術にだけとらわれると，作品から見えるものが技術だけになり，その作品を創った作者が見えなくなってしまいます。

　だからといって，河田氏は技術を軽く見てはいません。表現を支える技術はしっかりと教えています。しかし，子どもたちはその技術を突き抜けて自分のメッセージを伝えてきます。明るくさわやかにです。

　これは上級の腕です。

　酒井式の造形技術の部分だけ盗んでも子どもたちは成長しません。

　技術は，子どもの成長のためにあります。

　子どもの成長に結びつかない技術は，ニセの技術です。

　子どもの成長，いや教師自身の成長のために是非，「生きた技術」を学んでください。

　本書で，河田氏は，その生きた技術の学び方の入口をしっかりと提示しています。酒井式を身につけるための２つの方法です。

　１つは，教師が描いてみること，２つは教える練習をすること，です。

　文章に書けばこれだけのことですが，やってみるとかなりショックがあります。未来が見えるほどのショックです。

　75歳になる私でさえ，一つのシナリオを創るのに，スケッチも含めれば50枚以上の絵を描きます。そして何度もシナリオを練り直し，完成したら何度も授業の練習をします。それだけやってなんとか細い道筋をつかむことができるのです。

　本書を読むときに，河田氏はどの場所でどのように描いてみたのか，どこでどのような練習をしたのか考えてみましょう。

　追試をするときは，必ず自分も筆を取って描いてみましょう。描いたら声に出して練習してみましょう。

　そうすれば，必ず光がみえてきます。

　　平成21年３月