もくじ
- 特集 実力派教師が作る！英語の自作テスト３０
- 特集１ 巻頭論文：私がテスト問題を気にするわけ
- 授業が変われば、テストも変わらなきゃ ／瀧沢 広人
- 特集２ 提言「テスト問題はこう作る！私のテストの出し方」
- 中学 テストはその後の学習の指針となるべきだ ／北原 延晃
- テストを楽しみ，テストで鍛える ／中嶋 洋一
- 高校 指導の一過程としての試験 ／中村 道代
- 特集３ 提案１「私のテスト問題ヒット事例集！」
- 『リスニング』のテストはこう作る！
- ALTと作るリスニングテスト ／青野 厚子
- 思ったよりも手軽なリスニングテスト ／谷口 幸夫
- 『リーディング』のテストはこう作る！
- 授業で行った読みの活動をテスト問題に ／太田 洋
- リーディングテスト作りのDon’s ／巽 徹
- 『単語』のテストはこう作る！
- みんなが正解できる問題作り ／久保田昌宏
- まずは『定番』の出題から ／川神 正輝
- 『言語・文化』のテストはこう作る！
- 「言語・文化」をテストする ／豊田 尚正
- 「言語・文化」のテスト問題５つのパターン ／大北 修一
- 『ライティング』のテストはこう作る！
- 英語で書けた！ その満足感で次のテストでもがんばれる！ ／佐藤 貞子
- 自分で考えたことを自由に書かせよう ／樫葉 みつ子
- 『文法』のテストはこう作る！
- 総合的な文法力を試すテスト ／山本 元子
- テストに自由度 ／田尻 悟郎
- 特集４ 提案２『スピーキング実技試験』はこう作る！
- 中学 コミュニカティヴなスピーキングテスト ／川村 光一
- 高校 楽しく実力をつける秘訣 ／菅 正隆
- 連載
- Ａ 英語授業の原理原則
- 生徒が変化する技の玉手箱３ ／中嶋 洋一
- クマベ先生の新・授業診断３ ／隈部 直光
- 学習不振の突破口３ ／杉山 敏
- 達人たちの知恵を共有する３ ／与那覇 恵子
- 「楽しさ」の創出原理３ ／柳井 智彦
- Ｂ １時間を充実させる授業プラン／３学期
- 小学校３学期
- 楽しいアクティビティの１時間 ／高橋 豊
- 国際理解を促進する１時間 ／高島 恵美子
- 中学１年３学期
- 「わかる・できる」を約束する１時間 ／四方 雅之
- 発展的アクティビティを重視する１時間 ／杉本 義美
- 中学２年３学期
- 「わかる・できる」を約束する１時間 ／巽 俊二
- 発展的アクティビティを重視する１時間 ／枦木 弘文
- 中学３年３学期
- 「わかる・できる」を約束する１時間 ／蒔田 守
- 発展的アクティビティを重視する１時間 ／二宮 秀夫
- 高校３学期
- 「わかる・できる」を約束する１時間 ／靜 哲人
- 知的満足感を与える１時間 ／瀧口 優
- Ｃ 楽しい授業を創る
- （１）裏技で勝負！生徒を授業にノセルあの手この手
- VTRを使って楽しい授業を創る３ ／瀧沢 広人
- オリジナルソングで英語授業を盛り上げよう３ ／豊田 尚正
- 面白グッズで楽しい授業を創る３ ／清家 佐保
- なぞなぞクイズで楽しい授業を創る３ ／長瀬 荘一
- （２）教室爆笑：たまたま起こった楽しい授業３ ／杉浦 宏昌
- グラビア ／桜田 京子
授業インフォメーション
よいテスト問題の条件は！？
ある面，子どもでも大人でも，テストがあることによって勉強し，ある種の力や知識をつけていきます。
かつて地域の英語サークルでは，中間や期末テストが終わると，きまってテスト問題が持ち込まれました。そしてそれらの自作テスト問題を見て，まず私たちが検討したことは，「このテスト問題は，結局何の力をはかる問題なのか」ということでした。
つまり，テスト問題の大問を１つ１つ取り出して，「これは何の力」「これは何の力」と分けてみたのです。
すると表現力のつもりで作ったという問題も，実際のところは，文法力の問題であったり，熟語の知識を図る問題であったりして，授業ではあれほど４技能（聞く，話す，読む，書く）の授業をしているのに，それらの力を試す問題が非常に少ないことに気づきました。
授業が変われば，テストも変わるはずです。
全国の英語の先生方はどんなテスト問題を，どんな意図でつくっているのでしょうか。
本号の特集は，「英語の自作テスト」です。
お楽しみください。
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明治図書
