『表現運動指導のすべて―てんこ盛り事典』の詳細情報

　しかし、表現運動は用具も器具もない。教師の言葉かけとリズム伴奏くらいである。何をどのようにすればよいのかが不明なのである。

　動きのイメージをつくれるかが勝負である。

　それでは、表現運動はそんなに難しいのであろうか。私の経験から言うとそれほど難しくない。

　逆に子どもは能力差に関係なく、楽しく活動することができる。器械運動のように能力差が出ない。

　自分なりの表現をすればよいからである。１人でも表現できるしグループでもできる。

　グループで考えたり工夫したりすることを通して、仲間と一緒に学習する喜びも体験できる。

　日本民謡のよさこいソーランを指導したことがある。

　一定の振り付けがあるので、指導者も子どもも踊りやすい。他人との比較ではなく、自分の踊りができれば、子どもは大きな達成感を得られる。

　運動量も多い。音楽に合わせて踊るのでテンポよくリズミカルに踊ることができる。子どもは何度でも挑戦する。

　ポイントは教師が楽しく指導できるかである。意欲をもって取り組めるかである。

　指導の仕方がわからない、どんな題材でどのように単元構成をすればよいのかがわからないという教師のために、本事典はまとめられている。

　低学年、中学年、高学年別に分かれて紹介されている。学級の実態に応じて内容を変化させて実践してほしい。

　徳島県の浜井俊洋氏のジャングル探検の模擬授業を参観したことがある。すばらしい模擬授業であった。

　全員を瞬く間にジャングル探検に引き込んでしまった。その指導方法は次の４点である。

①動きのカード…事前に準備されていた。絵が描かれ、短い状況説明がしてある。

②ストーリー…ジャングル探検の様子を一つのストーリーにして展開した。

③言葉かけ…ジャングルの様子、動き方を状況に応じて言葉かけし、イメージづくりを行った。

④リズム…始めから終わりまで音楽を流して、ジャングル探検のイメージづくりをした。途中でボリュームを落としたり高めたりして、意欲化を図った。

　４つの指導によって、子どもは自然に自己表現をし、動きの質を高めていった。個人差に応じた指導がなされ、教師のねらいが必然的に達成されるようにシステム化されていた。このような実践事例が本指導事典には紹介されている。

　本指導事典をまとめるにあたりＴＯＳＳ体育中央事務局の佐藤泰文氏にご協力いただき感謝申し上げます。