『研究授業シリーズ 教師の授業力アップのために　研究授業　中学校道徳』の詳細情報

日本の子どもたち，とりわけ多感な青年前期の疾風怒濤のまっただ中にいる，この目の前の生徒たちは，今どこへ進もうとしているのか。そして，私たち大人は，これら瑞々しいいのちを，いったいどこへ導こうとしているのか。今日，こうした問いにしっかりとした答えを出していくことが，改めて求められているようである。

　生徒による主体的な道徳性のはぐくみ，それは，生徒一人一人が生きていることそのものの価値を自覚し，その生をより豊かでよりよいものとしていける力を培っていくことにほかならない。このことこそ，今私たち大人が，彼らに伝えるべき大切な姿であり，まさにそうできる環境を整えることが，すべての教師そして大人に求められている責務である。本書企画の根底には，こうした思いがある。

　現行学習指導要領は，道徳教育に関しては，平成12年度の取り組みから，道徳教育改善の基本方針が各校における教育活動に具体化され，さらなる工夫改善が加えられているところである。また，「心のノート」がすべての中学生に配布され，その活用も着実に広がりをみせてきている。「心のノート」配布の影響もあるのか，道徳の副読本を採択する学校も，この３年間で大幅に増えており，より多くの学校で道徳の時間の充実に向けた取り組みが進められるようになってきた。このことは，平成16年11月に公表された「道徳教育推進状況調査」の結果からも明らかである。

　道徳教育改善の基本方針は，

　�@　体験活動等を生かした心に響く道徳教育の実施

　�A　家庭や地域の人々の協力による開かれた道徳教育の充実

　�B　未来へ向けて自らが課題に取り組み，共に考える道徳教育の推進

ということであったが，最近この方針の道徳の時間への具体化に一部誤った事例もみられるようになってきた。

　例えば，実物にちょっと触れるといったような，道徳の時間の一部に位置付けたはずの体験的活動の時間が長すぎたり，ゲストティーチャーとして招いた地域の人の講話が，その時間のねらいを曖昧にしてしまったりしているといった事例である。いずれも，道徳の時間の特質が見失われ，残念ながらそのねらいの達成を助けるものにはなっていないということである。

　道徳の時間に熱心に取り組まれる先生方が増えてきているだけに，道徳の時間本来の役割を十分に果たせない，誤った道徳の時間の広がりが懸念されるところでもある。

　本書では，道徳の時間本来の役割と特質を押さえた授業こそが，生徒の心に響く授業となり，道徳的価値及び人間として生き方についての自覚を深め，道徳的実践力を確かなものとしてはぐくむ授業となることを具体的な事例をもとに示したいと考えた。そこで，現在我が国の道徳教育，とりわけ道徳の時間本来の姿を大切にしつつ，その充実を目指し，全国的にもその中核となって取り組んでおられる先生方に，以下に示すような読者の要望に応えられる実践事例を多様な形式で紹介していただいている。

　◇道徳の時間の指導力アップのための着眼点が分かる。

　◇道徳の時間の特質を踏まえた授業の展開が確認できる。

　◇教材（資料）研究，学習指導案づくり，指導の工夫のポイントが分かる。

　◇生徒一人一人が意欲的に学ぶようになる具体的な手立てが示されている。

　◇研究授業を構想し実践するときの参考となる多様な着想が盛り込まれている。

　なお，道徳教育を取り巻く今日的課題を考慮して，道徳の時間の指導に関する評価，「心のノート」の活用及び「生命尊重」を内容とする道徳の時間についても取り上げるとともに，体験活動等の生かし方の工夫や，生徒の心に響く魅力的な教材の開発や活用，多様な人々のかかわりによる授業の創造についても，参考となる事例をできるだけ多く紹介させていただいた。先生方をはじめ一人でも多くの方に読んでいただき，授業づくりの「とっておき本」に，あるいは道徳教育に対する「理解促進本」，道徳教育充実への「連携推進本」等にしていただけるようであれば幸甚である。

　最後になったが，貴重な実践を分かりやすく示していただいた執筆者の先生方と，本書刊行にあたり，企画段階から編集全般にわたってご尽力いただいた明治図書の仁井田康義，近藤博両氏に，心より御礼申し上げる。

　　2005年５月　　　／柴原　弘志