１　子どものなかに生きる希望と勇気と自信を育てる
２　子どもの行動を発展的に組織する
３　教師の自己変革を介して子どもを意識的な生活主体に育てる
４　生活の共同化に取り組むなかで民主的な集団をつくりだす
５　子どもの人格的自立をはげまし、社会の民主的な形成者に育てる

二　生活指導の方法的原則

１　子どもの生活に共感的に参加していく
２　対話をつうじて現実を共有する――認識と表現
３　能動的・主体的なものの見方を育てる――ものの見方・感じ方・考え方の指導
４　要求を意識化させる――説得と納得
５　合意形成から実践へ

Ⅲ　学級集団づくりのすじみち

一　学級集団づくりとはなにか

１　学級集団づくりとは集団の民主的発展を追求するものである
２　活動方針・組織方針・指導方針――学級集団づくりの三つの層

二　個人指導と集団指導

１　個人指導とはなにか
２　集団指導とはなにか

三　学級集団の指導と管理

１　「管理主義」からの自立
２　学級集団づくりにおける教師の指導
３　「指示」「評価」「対話と討議」
４　権力的統制と教育的管理の相違
５　集団の自己指導、自主管理ならびに個人的・集団的自律

四　学級集団づくりのすじみち

１　学級集団づくりの三つの側面
２　班づくり――班とはなにか
３　班づくりの新しい展開
４　リーダー（核）づくり
５　リーダーづくりの新しい展開
６　討議づくり
７　討議づくりの新しい展開
８　学級集団の発展段階

五　学級集団づくりと授業

１　自主的な学習活動の組織化と学級集団づくり
２　教科指導の基本的課題
３　授業における学習集団の指導
４　学習班の指導
５　学習リーダーの指導
６　要望・質問の組織化
７　問答・討論の指導
８　集団学習のスタイルと学習規律の確立

Ⅱ　学級集団づくりの方法（その１）

Ⅰ　討議づくりをどうすすめるか

一　教師の原案提出権と子どもの発議権

１　学級の集団地図
２　学級の集団地図を決めるのは教師である
３　討議づくりをつうじて教師の主導権を確立する――集団のトーンと活動方針
４　教師の原案提出権と子どもの発議権

二　世論と合意をどう形成するか

１　身体的表出を言語的主張に――子どもの発議をどう組織するか
２　班との対話――ボランティア活動と班独自活動
３　原案とはどのようなものか
４　世論と合意をどう形成するか
５　合意形成のすじみち――個人ノート・学級新聞・学級諸集会

三　討議をどのように組織するか

１　討議の指導案をどうつくるか
２　総会議長と討議の二重方式
３　条件つき賛成・条件・反対
４　満場一致制と多数決制
５　班一票制と個人一票制

四　協同の組織化のための評価

１　協同して活動目標を追求していくちからを育てる――敵対的競争と協同的競争
２　協同・協力をはげます指導的評価
３　総括方針をどのように提起していくか
４　集団の自己評価・自己総括を導きだす

五　自主管理をどう確立していくか

１　批判や抗議をどう組織するか
２　けんかやいじめにどう取り組んでいくか
３　自主管理をどのように導きだすか
４　管理的な点検と評価をどうおこなうか
５　自主管理としての日直活動をどう導入するか

Ⅱ　リーダー（核）づくりをどうすすめるか

一　リーダーをどのように導きだすか

１　子どもたちのなかから私的なリーダーが登場してくるか
２　下学年のリーダーづくりの構想――多くの子どもたちにリーダー経験を与える
３　上学年のリーダーづくりの課題――私的なリーダーの肯定的側面と否定的側面
４　リーダーの予想と発見
５　リーダーにたいする個別的接近
６　リーダーとフォロアーの関係の民主化
７　よりあい的段階のリーダーづくりの主題――リーダー選出の二つの条件

二　リーダーをどのように選出するか

１　どのような班長制をとるか――複数班長制と個人班長制
２　班長の任期
３　やる気のある子どもをどのように班長に引きだすか
４　班長選出の方法－任命・互選・ジャンケン・信任・選挙
５　班長の辞任
６　班長の解任

三　班長をどう指導するか

１　教師には班長を育てる義務がある――教師にたいする班長のフォロアーシップ
２　班長は、班の活動方針・組織方針を作成し、班の合意を形成する
３　班長は、班員一人ひとりの自立をはげますような班をつくる
４　班長は班の要求を学級にもちだしていく

四　班長会をどう指導するか

１　班長会へのアプローチ
２　班長会の自立に向けて――「動く班長会」へ
３　「リーダー・サークル」をつくりだす――班長たちのサークルヘ

Ⅲ　班づくりをどうすすめるか

一　なぜ班を編成するか

１　子どもはグループをつくって学級で生活している
２　子どもたちのグループづくりの問題点
３　どのような班をつくるか――基礎的でかつ第一次的な集団としての班

二　班をどう編成するか

１　班をどう構成するか――男女混合班と男女別班
２　班をどう構成するか――班員の数と班の数
３　教師による班編成
４　「好きなもの同士の班」――教師とリーダー的な子どもが競いあって班を編成する
５　班の導入に関する合意をどう形成するか
６　班がえをどうすすめるか
７　教師とリーダーによる班編成のはじまり

三　どのような班活動を組織するか

１　班活動と学級活動との関連をどうつけるか――班とその他の学級内小集団
２　班の独自活動を保障する
３　基礎的な単位集団としての班活動
４　機能的な単位集団としての班活動――係活動の発展
５　班＝係活動の発展

四　班をどう指導するか

１　班を安心して生活できる居場所にする――問題をもつ子の個人指導と集団づくり
２　班の内部問題にどう取り組むか
３　「好きなもの同士」とはなにかを問わせる
４　集団と個人の関係を認識させていく

Ⅲ　学級集団づくりの方法（その２）

Ⅰ　班長会をどう選出するか

１　前期的段階Ⅰ期の内実
２　班長立候補者にどのような方針をもたせるか
３　教師と班長会による班編成についての合意をどう形成するか
４　学級選挙をどう組織するか
５　教師と班長会による班編成

Ⅱ　班長会をどう確立するか

１　班長会が原案をつくる
２　班長会は総会討議をどう組織していくか
３　総会討議における教師の位置――集団の内部から世論を組織する
４　班長会の硬直化と班長会批判

Ⅲ　自主的活動とリーダー集団の発展

１　前期的段階の展望――集団活動の多面的発展と新しいリーダーの登場
２　創造的な文化活動を組織する――専門委員会
３　執行過程の民主化をすすめる――実行委員会
４　問題別小集団、学級内クラブ、ボランティア・グループの組織化
５　リーダー集団の発展

Ⅳ　学級集団づくりと学年・全校集団づくり

１　学級集団は他の集団にはたらきかけていかねばならない
２　全校・学年・学級集団づくりで教職員集団の合意を形成する
３　子どもの権利を守り、子どもを権利主体に育てる

参考文献
索引

- 明治図書
- ずっとほしかった新版！
  先日、二版が復刊されて購入できました
  
  ぜひこのチャンスに新版も買って
  がっつり読み込みたいです！
  
  2019/4/25bomb
- これっきゃない
  
  2011/1/11

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