『基幹学力の授業　国語＆算数21 全教科で力を発揮する“国・算の学力像”』の詳細情報

　総則の中で、「言語に関する能力の育成」「言語活動の充実」を取り上げているということは、今回の学習指導要領の特徴として言われているように、「教科を越えた言語力の育成」を意図していると、とらえることができる。

　そもそも、人は言語を通して思考し表現する生き物である。言語力の育成や、言語活動の充実は、考えてみれば当たり前のことである。

　しかし、今までの教育現場では、国語は国語、算数は算数、理科は理科などと、仕切りをわざわざつくって指導していた。国語科において言語力の育成や言語活動の充実を説くのは当然であるが、例えば算数や理科においては、言語力の育成を意図しての授業というものは行われてこなかった。

　今回学習指導要領の改訂を受け、あらためて教科を越える言語力の育成について考える必要性が出てきたことは、当選のことでありながら、画期的なことでもあるといえる。

二　子どものノートが変わった

　五年生を担任していたある時、社会科を担当してくださっていた専科の先生から、子ども達のノートを褒められたことがある。「あなたのクラスの子ども達のつくるノートは、どれもすごい」と言われ、とても嬉しく思ったことを覚えている。

　その時は、国語科の授業の中で、子どものノートを個性的にしよう、一人一人が自分考えを自分の言葉、自分のレイアウトで書けるようにしようと考え、国語の授業の中でノート指導を進め、子どものノートを毎時間のように集めてはコメントを書きこんでいた。

　こちらとしては、国語科という教科の中での取り組みであった。しかし、子どもにとっては、ノートに書き込みをするのは国語科だけではないのは当然だ。国語科で身に付けたノートのまとめ方、レイアウトの仕方や色使いの工夫などは、他の教科においても活かせるものであったのだ。教師の意図を越えたところで、子どもは、自分が身に付けた力を発揮している。

　今回の学習指導要領にもとづいて、このようなノート一つを取り上げてみても、子どもの言語力をより意図的に伸ばすことができるはずである。

三　国語科でどのような力を伸ばすか

　一方で、今度は他の社会科の先生から、次のような言葉を聞いたこともある。

　「そもそも社会科は読解力を育ててきたんだよな」

　この言葉は最近聞いたものだ。ＰＩＳＡ型読解力の中で、「非連続型テキストを読む」などと言われているが、表やグラフ、地図や写真などの画像など、様々な情報を読み取り、その意味を見いだしてきたのは社会科がしてきたことだというのだ。確かに、社会科では、そのような情報処理の能力を伸ばすような授業をしてきた。社会科でこうした非連続型テキストを読む力を身に付けさせれば、何も国語科だけであくせくすることはなくなる。同じようなことは、理科であっても、算数であっても言えるはずだ。

　こうしてみると、国語科以外のそれぞれの教科で、どのような言語力育成にかかわる言語活動を設定しているのかを見渡すことは、国語科でどのような力を伸ばしていけばよいのかを考える上で重要な視点となろう。

四　基幹学力としての言語力

　社会科や理科など、他教科の言語活動として考えられるのは、図表やグラフなど、非連続型といわれる情報を読むこと、他者にわかりやすく説明すること、自分の考えをノートに整理することなどあろう。他教科において、様々な情報を読む「読解力」は、どのように発揮され、どのように育成されていくのか。他教科において自分の考えを人にわかりやすく伝えるための「表現力」はどのように磨かれているのか。道徳を含め、他教科、領域で発揮される言語力を、子どもの姿を通して、見直していきたい。

　また、今まで国語科で育ててきた力は、他の教科でどのように発揮されていくのか。あるいは、これからの国語科の授業で、さらにどのような力を伸ばしていけば、教科領域を越えて、実際の授業場面で生かされていくのか。「基幹学力」という視点で、あらためてとらえ直していきたい。

　本号では、特集１として、国語科以外の教科・領域で発揮される国語の学力像を、具体的な子どもの姿を通して明らかにしたいと考えた。教科を越えた言語力は、ここでは便宜上「読解力」と「表現力」として示したが、執筆者の考えでさらに広く、あるいは別の視点から言語力をとらえることもあるかもしれない。その中から国語科としてこれからさらに伸ばしていかなければならない言語力が見えてくると考える。

　特集２では、国語科を含め、全教科・領域で発揮できる国語力・言語力を、国語科の授業で、どのように育てていけばよいかを述べてもらいたいと考えた。授業の具体が見えてこなければ、基幹学力としての言語力も「絵に描いたもち」にすぎない。

　基幹学力としての言語力が、教科を越えてどのように発揮されるのか、あるいは、教科を越えた言語力を、具体的な授業でどのように伸ばしていけばよいのかについて、示唆に富んだ号にしたい。