各巻の収載一覧
- １巻 １号～５号
- 国語教育の実践的課題／読解指導の本質／国語学習の系統化／教材研究の再検討／学力をつけること人間をつくること
- ２巻 ６号～10号
- 書く力を伸ばす指導／新しい文法学習／移行措置の問題点／発達段階に応じた読解指導／新しい授業形態
- ３巻 11号～15号
- 助詞・助動詞の指導／共通語の新しい指導／学力の見かた考えかた／読解指導はこれでいいのか／国語への自覚と関心
- ４巻 16号～20号
- 練習学習と学力向上／段落指導のつまずき／作文における語法指導／文部省国語指導書の批判／学習ノートのはたらき
- ５巻 21号～25号
- 授業のつまずきと学力／説明文の読解指導／読解における主体性／音読と黙読の指導／効果的な発問のしかた
- ６巻 26号～30号
- 学習成績のつけかた／思考力を伸ばす指導／国語教育の新しい理論／第二信号系の理論を中心に語彙をいかに定着させるか、語彙を豊かにするための理論と実践／Ｂ項の取扱いをどうすべきか
- ７巻 31号～35号
- 芦田恵之助『読み方教授』全文と研究／予習・復習と授業の充実／読解力向上への提察―読解指導の改善のために―／作文・書写の練習学習／形式段落と意味段落―段落指導における両者の関係―
- ８巻 36号～40号
- なぜ平板な授業になるか／授業の組織化をはかる／要点の読みとり方の指導／テストと練習のさせ方／指導案に問題はないか
- ９巻 41号～45号
- 指導の重点を明確化させる／授業を充実させる板書技術／指導過程の反省と授業改造／聞き方話し方指導の問題点／詩教材の鑑賞と指導
- 10巻 46号～50号
- とりたてて行う文法指導／読解における思考の重視／これからの国語教育研究／言語観によって授業は変わるか／国語のプログラム学習を検討する
- 11巻 51号～55号
- 教師の教材研究と子どもの理解／言語教育の新しい展開／内言をたしかに育てる指導／読解指導の中での単語指導／読解指導過程の究明
- 12巻 56号～60号
- 言語作品・その見方導き方 文学編／速読みの訓練と指導方法／構想指導につながる段落の指導／文学教育の独自機能を探る／研究授業の再認識
- 13巻 61号～65号
- 主題を読みとる力をどう育てるか／国語教育と愛国心／一読主義読解は実用主義か／討議指導をどう進めるか／文学教材の解釈と授業展開
- 14巻 66号～70号
- 短歌俳句教材の研究と授業過程／授業研究をどう進めるか／説明的文章の指導過程／読み方の授業過程分析／伝記教材の解釈と授業の展開
- 15巻 71号～75号
- 話しコトバ教育の教材／読解の基本的学習構造とはなにか／読解指導法改善のための実践研究／国語の基礎力をどう考えるか／説明的文章の読解ではなにを指導するか
- 16巻 76号～80号
- 国語教育この一年の成果と反省／国語教育の指導原理を探る／主題をつかむ力をどう育てるか／言語要素指導の計画をどう立てるか／形象の読みとりをめぐる共同研究
- 17巻 81号～85号
- 読解指導と表現指導の関連／基本的事項の精選と指導／教材「最後の授業」をめぐる共同研究／読解指導における発問と助言／教材の構造分析をめぐる共同研究
- 18巻 86号～90号
- 基本的指導過程は成立するか／説明文指導の導入で全文通読が必要か／国語教育をどう改造すべきか／作文評価の基準をどう考えるか／年度努力目標の設定に問題はないか
- 19巻 91号～95号
- 教材研究の方法に問題はないか／文法指導の障害をどう克服するか／文学教育の原理と方法を探る／国語授業における思考訓練／国語教育の近代化と教育課程の改正
- 20巻 96号～100号
- 読解の指導過程を規定するものはなにか／国語授業と道徳授業の比較研究／漢字指導をどう改善するか／国語科の本質と人格形成の条件／なぜ態度の指導が必要か
- 別巻 総索引
- 教材研究資料索引
- 執筆者索引
刊行の言葉
いま、ここに創刊号から100号までの『教育科学・国語教育』の復刻版を読者のご要望に応えておくる。
石井、飛田、野地の三先生のおすすめもあり、さらには本年末に400号を迎えることもあって、復刻版を作ることになった。
創刊時、私は28歳であった。その前年に、『現代教育科学』を創刊していた私は、専門とする国語教育の分野でも、実践理論誌を創刊したい意欲に燃えていた。しかし、国語教育は伝統教科とあって、学閥・派閥のしめつけは、保守・革新を問わず根強くあり、無名の編集者が自分流で編集をつづけるのは、困難とみられていた。
当時の故藤原政雄社長は、その点を心配されて、機関紙か編集委員会制かを採るよう安全な道をすすめた。血気盛りの私は、独立した職業としての「編集者」の主体性の確立を社長に逆提案したのであった。
①特集方式によって、絶えず新鮮な問題提起をする。②執筆者には、保守、革新を問わず、さらには有名、無名にとらわれず、実力主義を貫く、という編集方針は、創刊から今日まで一貫してきた。
創刊号に寄稿いただいた西尾実先生は、「教育科学は、専門学者の手によって育てられるばかりでなく、現場の実践者によって樹立されなくてはならない」と力説された。100号までの歩みは、その土台づくりであったといえる。
有能な執筆者と多くの読者に支えられてきた『教育科学・国語教育』は幸せであった。そしてよき同志（樋口雅子、間瀬季夫）にめぐりあえたことにも感謝して、復刻版刊行の言葉にかえたい。
編集長 ／江部 満
-
明治図書
