目次
- はじめに
- Ⅰ章 若い教師の為のエンカウンター入門講座
- §１ 構成的グループエンカウンターの考え方と基本
- １ 構成的グループエンカウンターって何ですか
- ２ 構成的グループエンカウンターで何ができますか
- ３ 自己開示って何ですか，なぜ大事なのですか
- ４ なぜエンカウンターで指導者をリーダーと呼ぶのですか
- ５ リーダーとして身に付けておきたいことは何ですか①
- ６ リーダーとして身に付けておきたいことは何ですか②
- ７ エクササイズはどう選べばよいでしょうか①
- ８ エクササイズはどう選べばよいでしょうか②
- ９ ロングとショートのエクササイズはどこが違いますか
- §２ 指導の為の知っておきたい指導の基礎講座
- 10 インストラクションとは何ですか
- 11 デモンストレーションとは何ですか
- 12 エクササイズとは何ですか？ 留意点は？
- 13 シェアリングはどうやりますか
- 14 エンカウンターとゲームやレクリエーションはどう違いますか
- 15 エンカウンターではなぜリーダーシップが大切になるのですか
- 16 リレーションのあるクラスの取り組みはどうすればいいですか
- 17 リーダーに必要なコミュニケーション能力はどうして付けますか
- 18 上手なシェアリングの仕方とはどうすることですか
- 19 リーダーシップで心がける「エンカウンターの約束事」とは何ですか
- §３ こんな手もある応用・アレンジのアイデア
- 20 エンカウンターのアレンジとは何ですか
- 21 ミニやショートへのアレンジはどうすればいいですか
- 22 インストラクションにはどんなアレンジがありますか
- 23 エクササイズのアレンジで心がけることは何ですか
- 24 シェアリングにはどんな工夫がありますか
- 25 インターベンションとは何ですか
- 26 どんなタイミングでインターベンションをするといいですか
- 27 学級懇談会（保護者会）にエンカウンターはどう役立つのですか
- 28 学級懇談会（保護者会）のエンカウンターはどう進めたらいいですか
- 29 学級懇談会（保護者会）のエンカウンターにはどんな例がありますか
- Ⅱ章 すぐ役立つエクササイズ集＆対応の手だて
- §１ 学校生活の流れに沿ったエクササイズ集
- 30 １学期に適したエクササイズにはどんなものがありますか
- 31 １学期に適したエクササイズはどう進めればいいですか
- 32 ２学期に適したエクササイズにはどんなものがありますか？ 進め方は？
- 33 ２学期のエクササイズの留意点は何ですか
- 34 ３学期に適したエクササイズにはどんなものがありますか
- 35 ３学期に適したエクササイズはどう進めたらいいですか
- §２ 実践の課題を解決する手だて＆アイデア
- 36 低学年向けのエクササイズにはどんなものがありますか
- 37 自己理解を促すエクササイズにはどんなものがありますか
- 38 自己理解を促すエクササイズはどう進めるのですか
- 39 自己受容を促すエクササイズにはどんなものがありますか
- 40 自己概念を育むエクササイズにはどんなものがありますか
- 41 実施後のフィードバックはどう進めればいいですか
- 42 エンカウンターの｢抵抗｣にどう対応すればいいですか
- 43 問題行動や適応指導にはどう取り組めばいいですか
- 44 問題行動や適応指導に取り組む時の留意点は何ですか
- §３ こんな力を育てる取り組みへのワンポイント・アドバイス
- 45 自尊感情を高める取り組みにはどんなものがありますか
- 46 自尊感情を高める取り組みはどう進めますか
- 47 社会性を育てる取り組みにはどんなものがありますか
- 48 社会性を育てる取り組みはどう進めますか
- 49 「伝え合う力」を育てる取り組みにはどんなものがありますか
- 50 「伝え合う力」を育てる取り組みはどう進めますか
- 51 対人関係能力を育てる取り組みにはどんなものがありますか
- 52 対人関係能力を高める取り組みはどう進めますか
- 53 集団の凝集性を高める取り組みにはどんなものがありますか
- 54 生命尊重の意識を高める取り組みにはどんなものがありますか
- Ⅲ章 若手教師の為の役立ち情報コーナー
- 55 指導者はどうして探せばいいですか
- 56 エンカウンターの研修会へはどうすれば参加できますか
- 57 研修会で聞く「対話のある授業」とは何ですか
- 58 「対話のある授業」はどう進めればいいですか
- 59 学校の特色を出す全体計画はどう作ったらいいですか
- 60 エンカウンターを知る書籍を紹介してください
- 引用・参考文献一覧
はじめに
私にとってのエンカウンターとの出会いや学びの場は，國分康孝先生・久子先生の両先生がスーパーバイズしてくださる『構成的グループエンカウンターの宿泊体験ワークショップ』と，國分康孝先生の著書『エンカウンター』（誠信書房）等の数々の出版物にあります。
この本は『若手教師へのアシストという視点で…』という提案でありましたので，『月刊特別活動研究』（明治図書）に2001年４月～2006年３月まで５年間にわたって連載してきた内容を生かし，自分が学んできたことの一部を，Ｑ＆Ａや読み物として参考にできるようまとめることを基本にしています。
國分康孝先生が提唱されている『構成的グループエンカウンター』の精神を基にして出版された100冊を越える多くの著書や監修されている数々の書籍（ジェネリックなもの）をベースに，小学校現場で初めてエンカウンターに取り組む教師や，教師になって間がない人でも使えそうな，スペシフィックなものを中心に示し，構成的グループエンカウンターを知るきっかけにしていただきたいと思いました。
その意味で，本書は，あくまでも國分康孝先生の提唱していらっしゃる『構成的グループエンカウンター』の精神を踏襲しながらも，できるだけ一般化し，若い教師の方や初めてエンカウンターに取り組もうと思っている方でも手軽に取り組めるようにアレンジしています。よって，これをきっかけにしていただき，ぜひ本家である國分康孝先生・久子先生の著書や監修の書籍，NPO 日本教育カウンセラー協会主催の研修会，体験ワークショップなどで，吟味されたエクササイズの配列や進行の本質を体験し，学んでいただきたいと思います。
現在エンカウンターは，全国の多くの小学校で取り組まれています。活用場面としては，道徳や学級活動，総合的な学習の時間，教科，学校行事や児童会行事の中で，あるいは朝の会，帰りの会といった隙間の時間といわれるショートやミニ等の短時間での実施といったように，活用の場面や機会が広がっています。
実施の目的は，エンカウンターの六つのねらいに合わせた取り組みや，年度当初の出会いの不安の解消やリレーションづくり，節目の時期の関係促進といった基本的なとらえ方に始まり，望ましい人間関係づくりの構築，支持的な学級風土の醸成，いじめを生まない信頼関係づくり，心の教育，教科指導や道徳，総合的な学習の時間の導入，学級懇談会・保護者会などへの援用，ソーシャルスキルと組み合わせた活用など，多種多様になってきました。
これらは，國分康孝先生が監修され出版された『エンカウンターで学級が変わるシリーズ』（図書文化）の影響が大であることは間違いありません。
私はたまたまこのシリーズの「ショートエクササイズ集パート１」「ショートエクササイズ集パート２」の編集に携わるきっかけをいただいたり，
「学級づくりのためのエンカウンターの入門講座」のリーダーとして声を掛けていただいたりという機会に恵まれました。
このように「構成的グループエンカウンター」の実施に際しては，恵まれた状況や環境の中での本書の出版のねらいとしては，次の三つです。
◯Ⅰ章 若い教師の為のエンカウンター入門講座は，キーワードを掲げ，それを解説する形式であること
◯Ⅱ章 すぐ役立つエクササイズ集＆対応の手だてはアレンジしやすいように説明していること
◯Ⅲ章 若手教師の為の役立ち情報コーナーは，具体的な資料を意識して説明していること
若手の教師をアシストすることは，私が活動させていただいている上級教育カウンセラーとしての活動の一つにあたります。上の二つによって，若い教師がエンカウンターを実践する際の疑問や悩みに応えアシストできると考えます。
平成19年６月吉日 ／八巻 寛治
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明治図書
