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  • 特集　「授業力」向上のために何を問うか
  • 提言･「授業力」 向上のために何を問うか
  • 教師のＣＲ能力の向上が鍵
書誌
現代教育科学 2001年11月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
全100件(21〜40件)
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  • 特集　「授業力」向上のために何を問うか
  • 授業力としての「評価」の力とは
  • それは、個別評定の力であり、指導言の力である
書誌
現代教育科学 2001年11月号
著者
柏木　英樹
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
授業力としての「評価」の力とは何か、と問われたなら、ズバリこう答える。　１ それは、個別評定の力である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業力」向上のために何を問うか
  • 授業力としての「評価」の力とは
  • 評価することで評価される教師の力量
書誌
現代教育科学 2001年11月号
著者
中島　優
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
なぜ評価を行うのか。最も大きな目的は、「子どもの学習の励みにする」ということである。　絶対評価、相対評価、到達度評価、自己評価、相互評価……など、評価をめぐって、様々な方法や意見がある。どのような評価…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　習熟度別指導の拡充で何が問われるか
  • 提言・習熟度別指導の問題点―「ゆとり」から「学力向上」へ
  • 習熟度別指導で心の差は縮まる
書誌
現代教育科学 2007年7月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一　少人数指導の原点　少人数指導は大変である。均等割りの編成でも、習熟度別学習編成にしてもかなりの手間隙がかかる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　補充・発展的指導の実践プランを問う
  • 補充・発展的指導のための教材開発のポイント
  • 補充はスクランブル、発展はナチュラルで
書誌
現代教育科学 2004年7月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
■補充的教材開発はスクランブルで　　スクランブルというのはあれこれ混ぜようということである。　算数の教材はスモールステップで教材の順序が配当されている。だから、一つずつステップを踏めば問題ができるはず…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　指導要領見直しの「本音」を読み解く
  • 提言・早くも指導要領見直しのねらいは何か
  • 学力向上を願っての整合性
書誌
現代教育科学 2004年3月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
■三割厳選は沈んだ■　　平成十四年度実施の教育課程の実施は、「ゆとり」と「充実」をかかげた。そのために、教育内容を三割減らした。ここまでで止めればよかったものを「総合的な学習」を取り入れて拡大指向した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「授業力アップ」のための戦略
  • 発展的学習を指導できる力量アップを図る
  • 授業力の観点から考えよう
書誌
現代教育科学 2003年2月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
教師の力量とは　　力量とは私の言葉で言えば、授業力である。授業力とは、（教材把握力）×（子供把握力）×（指導技術力）×（精神エネルギー）である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学力向上」の実践提案を検証する
  • 発展学習・補充学習の工夫―何が問われているか
  • 算数科：学力向上と発展学習・補充学習の工夫のポイント
書誌
現代教育科学 2002年10月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
１　学力向上をめざす学校、地域　　現在、筆者は多くの　顧問学校を抱えている。その多くが学力向上をめざす学校である。文部科学省のフロンティアスクールもあれば、県や市の研究指定学校、校内研究会の継続学校も…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「三割削減」で問われる学力向上対策
  • 提言・「学力低下論」を読み解く―教育内容三割削減の問題点
  • ごまかしの三割削減が学校崩壊をもたらす
書誌
現代教育科学 2002年6月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
三割削減は本当か　昨年、ある算数・数学教育研究大会で挨拶に立った校長先生が言われた。　今回の改訂の三割削減は本当かと。そして、こと細かに算数・数学の授業時間数の新旧学習指導要領の比較をして三割削減とい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「最低基準」学習指導要領の矛盾を衝く
  • 「最低基準」学習指導要領・算数･数学科の矛盾と発展学習の可能性
  • 規制緩和の流れが発展学習を導いた
書誌
現代教育科学 2002年1月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般／算数・数学
本文抜粋
１ 最低基準説はどこから生まれたか　この最低基準説は明らかに学力低下の批判から起こった。特に、小学校では円周率は3.14ではなく３を使うようになるとか、台形の面積がなくなるといったところから端を発し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「基礎学力の保障」─公教育の任務を問う
  • 「水道方式」論争の教訓
  • 筆算中心では時代から取り残される
書誌
現代教育科学 2001年2月号
著者
志水　廣
ジャンル
教育学一般／算数・数学
本文抜粋
１ はじめに　水道方式論争について編集部から依頼がきた。正直言って困ってしまった。水道方式については全くの門外漢である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 情報と知的刺激と心理的な支えと―『現代教育科学』誌に感謝！―
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
梶田　叡一
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
どのような職種の仕事であっても、日常的には、その仕事に直接関わることだけに意識領域が局限されてくる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 教育ジャーナリズムは不易を目指す
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
森口　朗
ジャンル
教育学一般
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 教育を開かれたコミュニケーションに
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
無藤　隆
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
学校教育をいかにして開かれたものとしていくか。それは単に文科省や教育委員会がとか、学者がとか、民間の指導者が頑張ればとか、周知徹底すればよいというのではない。現場の教師がもし専門家であるとするなら、そ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 教育ジャーナリズム衰退の因は
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
長尾　彰夫
ジャンル
教育学一般
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 潮流を生み出し、浮き彫りにする
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
安野　功
ジャンル
教育学一般
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 「教育界」から外の世界へ
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
浅田　和伸
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
教育論を教育学者や教育関係者の内輪だけでやっていても仕方がない、というのが私の考えだ。　世の中の多数派である「教育関係者以外の人たち」の中に子供、学校、教育の理解者、応援団を増やしていかない限り、教育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 教育オピニオンとしての役割
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
向山　行雄
ジャンル
教育学一般
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 教育世論の流れと教育ジャーナリズムの機能
  • 幸せに生きるために
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
岩谷　俊行
ジャンル
教育学一般
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 『現代教育科学』が果たしてきた教育世論の立ち位置
  • 教育理論の構築を通して社会のあり方の議論をエキサイティングにリード
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
棚橋　健治
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
終戦直後、荒廃した社会にあって、子どもは自分たちの地域の身近な問題に取り組むことを通して、民主社会を担う資質・能力を身につけることが期待された。しかし、本誌創刊の五〇年代後半には、戦後の混乱も収まり…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　『現代教育科学』が拓いた教育言論53年
  • 『現代教育科学』が果たしてきた教育世論の立ち位置
  • とらわれない潔さ
書誌
現代教育科学 2012年3月号
著者
光野　公司郎
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
１　教科教育学（国語科）研究の現状　私は大学で国語科教育法の授業を担当している。その授業の第一回目に、実際の教材を例にあげて必ず話すことがある。それは、「部分は全体の一部なのであり、部分の積み重ねは決…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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