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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―11月の布石
  • ５年／中小工場から見える社会のしくみ―見える事実に「なぜ」と問う―
書誌
社会科教育 2013年11月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
全100件(1～20件)
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―３月の布石
  • ５年／自然災害と防災の取り組み―災害大国「日本」を意識した学習課程を―
書誌
社会科教育 2014年3月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　自然災害がわかる　内閣府『平成二二年度版　防災白書』によると、二〇〇〇年～二〇〇九年に全世界で起きたマグニチュード六以上の地震の数は一〇三六回、そのうち日本は二一二回であるという。割合にして約二〇…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―２月の布石
  • ５年／環境保全の取り組みから見える社会―「廃食用油の回収」に着目して―
書誌
社会科教育 2014年2月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　環境保全の授業をどうするか　環境保全に関する授業で多いパターンは、取り組む主体者の情意に共感するものである。つまり、「なぜ、○○は、この取り組みをしているのか」を追究し、「きれいにしたいから」「環…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―１月の布石
  • ５年／林業の営みから見える環境保全―「間伐」に着目して―
書誌
社会科教育 2014年1月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　林業の学習で何をねらうのか　林業の学習では、森林育成に関する努力や苦労を具体的に学習することによって、「森林育成の取り組みが、環境保全に結びついていることがわかる」ことをめざす。そこで本稿では、木…
対象
小学5年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―12月の布石
  • ５年／生活に大きな影響を与える情報―「わかる」から「考える」学習課程―
書誌
社会科教育 2013年12月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　メディアリテラシーを育成する　情報の学習では、メディアリテラシー（多くの情報から必要な情報を自分で選び、活用する能力・技能）の育成をめざしたい。その前提として大切になるのが、今私たちが生きている情…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―10月の布石
  • ５年／討論で学ぶ食料生産―事実の分析的検討と未来の予測を―
書誌
社会科教育 2013年10月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　討論をすること　本稿では、食料生産の単元において、討論する学習を提案する。討論とは、ある種のテーマに対して、自分の考える立場を明らかにし、お互いに意見をたたかわせるものである。この学習は、子どもが…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―９月の布石
  • ５年／わたしたちの食を支える水産業―「習得」した知識を「活用」する学習課程―
書誌
社会科教育 2013年9月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　自分たちの生活から　家庭や給食などで食べた魚の種類や産地を調べてみると、種類や産地が様々であることに気づく。そのことから「なぜ、私たちは多くの魚を食べることができるのだろうか。」という単元を貫く学…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―８月の布石
  • ５年／夏休みに学ぶ社会科～今までの学習を生かし、これからの学習に生かす～
書誌
社会科教育 2013年8月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　夏休みの家庭学習として　夏休みは一ヶ月以上ある。だからこそ、子どもたちの身の回りにある社会事象にしっかりと目を向けたり、興味・関心のあることを追究したりする最高の機会としたい。そこで本稿では、社会…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―７月の布石
  • ５年／農業(米作り）から他の農業をとらえる学習へ
書誌
社会科教育 2013年7月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　米作り―使う資料と調べる内容―　前号では、次の二点について論じた。　①　学習課題「なぜ、あたたかい地方で多いはずの米の生産量は、北海道、東北地方で多いのか」を発見すること…
対象
小学5年
種別
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―６月の布石
  • ５年／農業(米作り）学習をどうするか―学習課題発見から予想、仮説の設定まで―
書誌
社会科教育 2013年6月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　事実をとらえて比較する　第五学年では、産業学習（農業）の一つとして、日本の主食「稲作（米づくり）」を必ず扱う。その際に学習する典型的な地域が東北地方である。単元の最初の学習では、次の２つの事実をと…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―５月の布石
  • ５年／比較から「なぜ」を生み出す学習を
書誌
社会科教育 2013年5月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　学習課題としての「なぜ」　社会科は、社会のしくみについて理解したり、考えたりする教科である。社会のしくみを理解するとは、結果として存在する社会事象に対して、どのような原因があるのかがわかることであ…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 今月の教材―授業づくりのスポット
  • 社会科教材と授業づくり―４月の布石
  • ５年／地図帳、地球儀で調べる学習活動を
書誌
社会科教育 2013年4月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　５年生の最初に学ぶこと　５年生では、最初に「我が国の国土と自然」について学習する。そして、地図帳や地球儀を利用して、「世界各国の名称と位置」、「日本の地形の特色」などを理解することをめざす…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 特集　論理的思考力・表現力を育てる学習活動アイデア
  • ６　【授業最前線】論理的思考力・表現力を育てる社会科授業プラン　小学校
  • ５年【我が国の農業や水産業における食料生産】論理的思考を働かせようとする場面や状況づくりを
書誌
社会科教育 2023年2月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　社会科で育成すべき論理的思考力・表現力　　社会科教育をとおして論理的思考力・表現力をどのように育成していくのか。参考になるのが，宇佐美寛の主張である（二〇〇三）。宇佐美は，論理的思考が働くための要…
対象
小学5年
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「歴史的な見方・考え方」を鍛える！課題追究学習
  • 視点５【小学校】「歴史的な見方・考え方」を鍛える！　課題追究授業プラン
  • 奈良～平安時代
  • 「見方・考え方」を働かせて，奈良時代の税と時代の特色を構成する
書誌
社会科教育 2017年7月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　「歴史的な見方・考え方」とは　　学習指導要領（平成二九年三月三一日公示）には、第六学年の目標として、「社会的事象の見方・考え方を働かせ、学習の問題を追究・解決する活動を通して、次のとおり資質・能力…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　子どもに本当の力がつく社会科テストづくり
  • 育てたい力から考えるテストづくりの視点
  • 問題解決力
  • 「知識の活用を問う」テストづくりを
書誌
社会科教育 2016年2月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　問題解決力とは　問題解決力とは、「問題を発見し、既有の知識や新たに得た情報をもとに、より客観的な解を導く力」のことである。この力は、①本質に迫る問題を発見することができるか、②解決の見とおしとして…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　社会科活性化の校内研修―お薦めテーマ“これ”
  • 子どもの「汎用的能力」を培う授業づくり
書誌
社会科教育 2015年2月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　校内研修テーマと「汎用的能力」　社会科を中核にした校内研修を行うためには、どの教科・領域を専門とする教員にも取り組めるテーマが望ましい。そこで、次期学習指導要領のキーにも成り得る「汎用的能力」を培…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　社会参画授業―問題解決型の迫力ネタ55
  • 小学校　社会参画に必要な問題解決能力のトレーニング
  • 問題の関係図を作成する力の育て方
書誌
社会科教育 2014年10月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　「社会参画」を促す学習過程　社会科における社会参画の学習過程は、①「社会のしくみがわかる段階」、②「社会のしくみに対する考えを明らかにする段階」、③「①・②をふまえて提案・発信したり、参加したりす…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　単元を貫く“決め発問”＆面白ネタ一覧
  • 子どもを学習活動に導く→決め発問の条件
  • 話し合い活動に導く→決め発問とは
書誌
社会科教育 2014年4月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
１　話し合いを促す二つの条件　話し合いを促すためには、二つの条件が必要である。　一つ目は、子どもが考え、話し合いたくなる状況を生み出すことである。子どもが驚く教材を提示したり、事象間の違いの発見を促し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　〈知識と理解〉が直結！新テスト問題100選
  • 授業と結ぶ新テスト問題づくりのヒント
  • 小学校＝帰納法でつくる問題づくりの実例紹介
書誌
社会科教育 2013年3月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
本稿では、「社会科における帰納法」「帰納法を用いた問題の実例（第三学年）」の２点について論じる
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　“教科書の変化”に対応！指導の変換点39
  • 教科書研究＝“教える柱”の確定と指導変換のヒント
  • 学習問題づくりと指導の変換点
書誌
社会科教育 2012年4月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
学習問題づくりの指導の変換点は、「子どもから生まれるものであること」「『Why（なぜ～か。）』と問うものであること」の二点に集約できる。本稿では、このことについて論じるとともに、学習問題づくりの事例を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ノート”が激変・進化する授業10か条
  • “思考を見える化”する授業とノート指導
  • 質疑応答のステップ＝ノートの書き方指導
書誌
社会科教育 2010年7月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会
本文抜粋
本稿では、思考が視覚化できる社会科授業とノートの書き方指導について、①社会科授業で働く〝思考〟と質疑応答のとらえ方、②質疑応答のステップを図る授業とノート指導の実際の二点から論じる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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