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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第4回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年7月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
全100件(1～20件)
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第12回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2017年3月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
※　画像　　Aここで生まれ　Bここで亡くなった人がいます　日本　フィリピン　何があったんだろう
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第11回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2017年2月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
※　画像Ａ　　これ，ある博物館の展示なんだけど……。　２つの島があるね。島の名前は？　反対側からみると，それぞれ，こんな感じだよ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第10回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2017年1月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
写真Bのヒント　さらに，３つの階段それぞれどこにあるの？　【写真Ｄ】アユタヤ（タイ）　〈ワット・プラ・シーサンペット…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第9回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
【写真Ｃ】南京にある「侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館」　※2009年３月に撮影　（下の【写真Ｅ】①・②も【写真Ａ】【写真Ｃ】に関連する資料です…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第8回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年11月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
【写真Ｃ】写真Ａのオスロ市庁舎の外観（ノルウェー）　【写真Ｄ】写真Ｂの国連本部にある日本庭園と「平和の鐘」（アメリカ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第7回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
【写真Ａ】アウシュビッツ第二収容所（ビルケナウ）の引き込み線　【写真Ｃ】①「死の門」　②張り巡らされた鉄条網　③バラック内部の三段ベッド…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第6回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年9月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
【写真Ａ】の中央に写っているビルの入口まで行ってみることにします。　【写真Ｂ】ビル手前に，さっきの池とまったく同じ形の池がもう１つ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第5回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年8月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
発問１　写真Ａを見て，どんなことに気づきますか。　　・みんな同じ方向を見てる。　・奥の方にビルが見える…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第3回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年6月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
ここから約１時間の船旅でグリニッジに到着→【写真Ｅ】右奥はビッグベン（エリザベス塔）です。　あの線を探しに行くぞ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第2回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」
書誌
社会科教育 2016年5月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
写真Ａ（裏表紙）を示す。　　発問１　写真Ａを見て，どんなことに気づきますか。　　●お城の壁かな
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 写真で世界を読み解く！　旅する社会科授業 (第1回)
  • 授業の導入「おすすめ資料」＆授業展開
書誌
社会科教育 2016年4月号
著者
南畑　好伸
ジャンル
社会
本文抜粋
写真A（裏表紙）を示す。　発問１　写真Ａを見て，どんなことに気づきますか？　●フライドチキンのお店がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第12回)
  • 近未来を拓くために、社会科・新学習指導要領が志向する資質・能力のモデルは『ONE PIECE』に
書誌
社会科教育 2017年3月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
本年は新学習指導要領告示の年。「審議のまとめ」→中教審答申と改訂過程のフォローから，日本の公教育を画する改訂と評価する。と同時に，現場実践の課題が重く大きい，との思いも…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第11回)
  • 「予測困難な時代」に向かう「社会的な見方・考え方」は？
書誌
社会科教育 2017年2月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
「予測困難な時代に，一人一人が未来の創り手となる」　『審議のまとめ』第一部「2.2030年の社会と子供たちの未来」のサブタイトル。本連載でも幾度か用いてきたフレイズだが，実はその都度違和感が。「予測困…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第10回)
  • 「資質・能力」と「社会的見方・考え方」を結ぶ課題は？
書誌
社会科教育 2017年1月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
201６年９月30日，韓国公州大で開催された国際セミナー「東アジアの国際秩序の変動と韓半島の統一」で発表を依頼され参加した。私の課題は「日本の立場から見た東アジアの国際秩序と将来展望」。安倍首相の国連…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第9回)
  • 「社会的味方・考え方」の具体化への視点と方法は！
書誌
社会科教育 2016年12月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
本稿準備中の９月初旬に（案）がとれた「審議のまとめ」が公開された。早速ダウンロードして，連載８末尾の約束を守るために「社会的見方・考え方」に関する記述を読み進んだ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第8回)
  • 新指導要領のエッセンスは「社会的見方・考え方」に
書誌
社会科教育 2016年11月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
次期学習指導要領に向けた「審議のまとめ（案）」が公表されたが，その中心者の一人である無藤隆先生に話を伺う機会を得た。開かれた教育課程の必要性，実践化のためのカリキュラム・マネージメントと主体的・対話的…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第7回)
  • 「社会的見方・考え方」が問題解決に挑む　社会の課題は？
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
８月２日の朝刊各紙に学習指導要領改訂案固まるとの記事が掲載された。早速，社会科に関する資料を収集・速読した。その感想は「よくぞここまで丁寧かつ詳細に」。検討・作成に関わった方たちに敬意を表す意を込めて…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第6回)
  • 「深い学び」と「学びに向き合う力・人間性等」が拓く社会は？
書誌
社会科教育 2016年9月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
Ａ「①主体的で，②対話的で，③深い学び」　Ｂ「(１)知識・技能」「(２)思考力・判断力・表現力等…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第5回)
  • 「生きる力」は「生きられた社会」が培う　「資質・能力」を省みることから(2)
書誌
社会科教育 2016年8月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
文科省HPから社会科学習指導要領改訂過程の資料を取り出し，教科特性と教科枠を超える資質・能力との接点を求める論議の深まりを確認した。と同時に「家族」という言葉の不在が気になった。多用される「社会生活…
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小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 未来社会につなぐ！　現代社会の課題と社会科授業デザイン (第4回)
  • 「生きる力」は「生きられた社会」が培う　「資質・能力」を省みることから(1)
書誌
社会科教育 2016年7月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
90年代「新学力観」，00年代「確かな学力」，今期の「資質・能力」と学習指導要領改訂のキーコンセプトは変化しても，「生きる力」は変わらない。改革強調の立場から疑問視の論もあるが，学校教育の検証は成人後…
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小学校／中学校／高等学校
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