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  • 特集　長文にも負けない！　問題を読み解く力を育てる
  • ２　全国学力調査Ｂ問題の分析に基づくタイプ別・問題を読み解く力を育てる具体策
  • ⑥「日常や生活場面にかかわる説明」の読解(2)
  • 平成22年度[1]
書誌
数学教育 2014年1月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
全100件(21～40件)
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  • 特集　“日常生活や社会で利用する”数学的活動づくり
  • ２　数学的活動が２倍おもしろくなる！　定番教材にプラスαのこの工夫
  • ②「地球のまわりに巻かれたロープの長さ」にプラスαのこの工夫（２年・式の計算）
書誌
数学教育 2012年10月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
課題　?地球の赤道のまわりに地表から１ｍ離してロープを巻いたとき，このロープと赤道の長さの差はどのくらいになるか…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　徹底研究！　新教科書で授業はこう変わる
  • １　新教科書で授業のここが一番変わる！―私の予想
  • 小中の接続を意識した文字式の指導
書誌
数学教育 2012年4月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
文字を用いた式は，これまでは中学校から学習する内容であったが，今回の改訂で，「数量を表す言葉や□，△などの代わりに，a，xなどの文字を用いて式に表したり，文字に数を当てはめて調べたりすること」が小学校…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　生徒に“問い”をもたせる―課題提示と発問の工夫から
  • ３　生徒に“問い”をもたせる発問―この授業・この場面での決め発問／ＮＧ発問
  • 表現力を高める発問の工夫
書誌
数学教育 2011年7月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　「数学的な表現を用いて，自分なりに説明し伝え合う活動」や，「数学的な表現を用いて，根拠を明らかにし筋道立てて説明し伝え合う活動」が新学習指導要領において数学的活動の例として示された。言葉…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　板書の工夫で授業が変わる！
  • ２　実例解説―この単元，この授業で板書をこう工夫する
  • ①「数と式」の授業で板書をこう工夫する
書誌
数学教育 2011年1月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　板書の工夫のポイント　板書をする際心がけているのは，その１時間の授業で何を学習したのかが一目見てわかる板書にすることである。そのために必要なものは，「課題」「問題」「解決の見通し」「予想」「解決過…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　提案性のある研究授業をつくる
  • 誌上研究授業＆協議会―このテーマでこの授業を提案，協議する！
  • 「論理的な思考力」の育成
  • 【授業提案】図形の証明指導
書誌
数学教育 2010年6月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　授業で提案したいこと　図形の証明をするとき，仮定と結論との区別ができず，結論を証明の途中に平気で書いてしまう生徒，あるいは「証明はどう書けばよいかわからない」「証明は苦手」と困難を示す生徒が多い…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　提案性のある研究授業をつくる
  • 誌上研究授業＆協議会―このテーマでこの授業を提案，協議する！
  • 「論理的な思考力」の育成
  • 【意見を読んで】大谷先生の意見を読んで
書誌
数学教育 2010年6月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
普段私たちが行っている図形の証明の授業では，証明の書き方の指導に重点を置き，証明の意義についての押さえは弱いと感じる。大谷先生が指摘されるように，証明は命題が例外なく成り立つことを明らかにする方法であ…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　教科書と入試問題のギャップを埋める
  • 今ならまだ間に合う！弱点別・入試直前のワンポイント対策
  • 問題の読み取りや問題状況の把握に難がある
書誌
数学教育 2010年1月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　入試問題は，計算問題，文章題，関数，図形，確率と各分野から出題されている。特に，文章題では方程式を用いて問題解決する能力をみることをねらいとしたものが多く，問題解決には問題の読み取りや問…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　観察，操作や実験で図形の授業―これならできる！やってみたい！特選アイデア
  • この単元でこれだけは必ずやりたい！　短時間でできて図形の理解がグンと深まる観察，操作や実験
  • 「平面図形」（１年）の実践事例
書誌
数学教育 2009年7月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　図形指導について，新学習指導要領では，「観察，操作や実験などの活動を通して」という文言が目立つ。特に中学校第１学年では，小学校での図形の学習との接続も踏まえながら，観察，操作や実験などに…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　これからの数学教育～移行期の授業案～
  • Ｈ21年度に追加される内容（第１学年）を中心に
  • 不等式を用いた表現
書誌
数学教育 2009年2月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　数量の間の関係には相等関係になっている場合だけでなく，大小関係になっている場合がある。『中学校学習指導要領』（平成20年３月）では，第１学年の内容の「Ａ　数と式　柑エ　数量の関係や法則な…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「活用」する力を育てる授業づくり
  • 日常生活，社会生活への活用を
  • 比例を活用する力を育てる指導
書誌
数学教育 2009年1月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　全国学力・学習状況調査の結果から，数学Bの「活用」の力の育成が課題となっている。活用するには，活用される数学の内容と方法の理解が十分されていることが必要である。これらを基礎的な知識として…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　表・式・グラフに表現できる力を育てる
  • １年の授業の工夫
  • 比例，反比例の関係を表・式・グラフを組み合わせて表現する
  • 一意対応でみる比例
書誌
数学教育 2007年10月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　中学校で比例を学習する前の生徒に比例は何かと尋ねると「比例は一方が増えると他方も増えるもの」と答える生徒が多い。小学校では，表を中心に「一方が２倍，３倍，…になると他方も２倍，３倍，…に…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　関数教材の開発とその指導
  • 身近な題材から取り上げる関数教材
  • １年
  • 数表の合体を通して比例を見直す
書誌
数学教育 2005年10月号
著者
漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　中学校１年の比例の指導においては，数表から比例の式を求めることができる生徒が，式を用いて比例を考えることができない場面をよくみかける。例えば，「yはxに比例し，x＝４のときy＝－12であ…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 研究動向から見た学習指導法の改善 (第84回)
  • 属性から特性への移行をめざす比例の教授実験
書誌
数学教育 2002年7月号
著者
漢野　有美子・大谷　実
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．はじめに　中学校１年の比例の指導において，教師は，数表から比例の式を求めることができる生徒が，式を用いて比例を考えることに困難を示すことをしばしば経験する。このことは，式を比例の属性の１つとして知…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 研究動向から見た学習指導法の改善 (第83回)
  • 小学校との相違を配慮した比例の学習指導
書誌
数学教育 2002年6月号
著者
大谷　実・漢野　有美子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．はじめに　今年度よりスタートした新しい教育課程では，一部の学習内容が削減され，学校間の移行もなされた。こうした状況において，学校間の接続性が今まで以上に重要な課題となるように思われる。比例の単元は…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
  • 評価計画
  • ①単元のどこに，どんな「評価場面」を設定するのか（短い単元）
書誌
数学教育 2025年2月号
著者
大友　正純
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１　数学的活動を楽しむ姿から学習に対する意欲を見取る　単元導入の授業は，数学的活動の楽しさや数学のよさが実感できる絶好のチャンスであり，これからの単元全体の学習に対する主体的な態度にも大きな影…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全3ページ (2025/8/6まで無料提供)
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  • 特集　そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
  • 評価計画
  • ②単元のどこに，どんな「評価場面」を設定するのか（長い単元）
書誌
数学教育 2025年2月号
著者
大友　正純
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１　必要性とその意味を考える姿を見取る　二次方程式が立式できる場面とその必要性が実感できる場面を設定します。生徒は既習の方程式とは違うことに気付き，その特徴を考えていく中で，二次方程式の必要性…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
  • 課題・発問
  • ①「粘り強さ」や「自己調整」を発揮しやすい課題をどうつくるのか
書誌
数学教育 2025年2月号
著者
山脇　雅也
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１　内在する「数学のよさ」に焦点を当てる課題にする　問題解決やその過程において，数学的な表現や処理のよさ，数量や図形などに関する概念や原理・法則のよさ，数学的な見方・考え方を働かせるよさ，社会…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
  • 課題・発問
  • ②生徒が「自らの理解の状況」を振り返られる発問をどう投げかけるのか
書誌
数学教育 2025年2月号
著者
若松　拓郎
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１　比較させる　授業ではいくつかの考えが出されることが多くあります。いくつかの解き方や考え方の共通点や相違点に目を向けさせ，特徴を捉えたり，判断させたりすることが大切です…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
  • 行動観察
  • ①「個人追究」の中で何を見取り，どう評価するのか
書誌
数学教育 2025年2月号
著者
和田　勇樹
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１　何のために評価をするのか明確にする　そもそも，個人追究の見取りを基に評価をする際に何のために評価をするのかを考える必要があります。特に形成的評価と総括的評価の違いをきちんと理解することで…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
  • 行動観察
  • ②「協働学習」の中で何を見取り，どう評価するのか
書誌
数学教育 2025年2月号
著者
泉　一也
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１　ペアやグループで解決の見通しや方針を発表させる　課題を提示した後に，解決の見通しや方針を発表する場面を設定します。困っていることや悩んでいることを表明させ，他者からアドバイスを受けさせるよ…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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