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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第8回)
  • 「授業の導入」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年11月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
全100件(1〜20件)
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第12回)
  • 「活用の授業」の気くばり術
書誌
数学教育 2022年3月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
教科書の本編が終わり，あと数時間は巻末にある活用の話題で年度を締めくくろうとする先生も多い時期です。「少し難しいけど楽しい話題」ですので，全員参加が保障される授業づくりにしたいものです…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第11回)
  • 「スモールステップ」の気くばり術
書誌
数学教育 2022年2月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
「段階を踏んで…」という言葉はよく聞きますが，程よく細分化することは意外と難しいです。大雑把すぎる分割で結局は進めなかったり，細かすぎて進むのが面倒になったりと，なかなか実態に合わないこともあります…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第10回)
  • 「個別対応」の気くばり術
書誌
数学教育 2022年1月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
同じ内容を学ぶにしても，言い回しが少し変わっただけでわかり方はだいぶ変わることがあります。教師が認知処理の特性に関する知識をもっていると，生徒へのアプローチの仕方の幅が広がるでしょう…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第9回)
  • 「授業のまとめ」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年12月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
「今日の授業はよくわかった，次回の授業が楽しみ」といった終わり方が理想です。余った時間で練習問題を解いて終わり，解ききれなかったら宿題というのは何だか残念な終わり方のような気がします…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第7回)
  • 「机間指導」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年10月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
練習問題を解かせている間，机間を歩いていると様々な場面に出会います。そのとき，それぞれの生徒は何を望んでいるのでしょうか。手助けしてほしいのか，それとも放置してほしいのか……
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第6回)
  • 「宿題」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年9月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
宿題がどうしても出せないという生徒がいます。“忘れた”という一言に集約されてしまうことがよくありますが，そんな単純ではなさそうです。授業時間の確保も大変な昨今，家庭学習の充実も大きな課題です…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第5回)
  • 「グループワーク」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年8月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
グループワークを行うと，そこに活動が生まれ，生徒同士の学び合いが期待できます。その一方で，ポツンとお客さん状態の生徒がいたり，仕切り屋の生徒の独壇場となったり，意図しない反応も起こり得ます…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第4回)
  • 「学習プリント」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年7月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
日頃何気なく作成して配付している学習プリントですが，その目的は生徒の学習効率を上げることです。さて，問題の後に解答スペースはどのくらい空けておきますでしょうか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第3回)
  • 「定期テスト」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年6月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
テストが終わった瞬間，「問題の意味がわからなかった」「あと2分あったら解けたのに」といった声が聞かれることがあります。これは生徒の言い訳かもしれませんし，テストの構造上の問題かもしれません…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第2回)
  • 「板書」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年5月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
「先生，それノートに書くの？」と聞いてくる生徒にいちいち対応するのは面倒です。しかし，実際には，そのような声を上げることすらもできず，一人で困っている生徒の方がたくさんいるはずです…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 合理的配慮にもとづく数学教師のスマート気くばり術 (第1回)
  • 「問題提示」の気くばり術
書誌
数学教育 2021年4月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
スポーツをするときはもちろん，観戦するときもルールを知らないと面白さが半減します。問題が解けずにボーッとしている生徒の中には，問題そのものがわかっておらず，参加意欲が低下していることがあるかもしれませ…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　苦手な生徒もぐんぐん伸びる！　学力向上40のしかけ
  • 全員参加を保障する授業のしかけ
書誌
数学教育 2021年9月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　一人ひとりの意思を表出させる　全員参加の一つの視点として，一人ひとりが意思や意見をもって学習しているかが重要だと考えています。積極的に発言する生徒だけでなく，黙っている生徒であっても，自分の考えを…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業改善最強ソリューション―学びの質を高めるシステム＆ツール21
  • 授業づくりの視点策定
  • ３．「わかる・できる」授業構成表
  • 【ここが強み】授業の構造化で学びやすさを促進し，生徒の学習意欲が高まる。
書誌
数学教育 2020年7月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
「わかる・できる」授業構成表とは，年間を通した授業構成に一定の統一感をもたせ，生徒の学びやすさを促進させることを目指したものです。「わかる授業」「できる授業」の定義は明確ではないようですが，本質的には…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第12回)
  • 日常の授業で「発展・統合／体系化」を！
  • 第１学年・比例・反比例
書誌
数学教育 2022年3月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
新しい数学的な知識等を得るために，「事柄の条件を変えても元の事柄と同じ結果が成り立つか」を調べるプロセスは，数学者も中学生も変わりません。このように統合的・発展的に考察することにより，一つひとつの知識…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第11回)
  • 数学で道徳するとはどういうことだろう？
  • 第２学年・図形の証明
書誌
数学教育 2022年2月号
著者
鈴木　誠・藤原　大樹
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
中学校学習指導要領（平成29年告示）の総則では，道徳教育について「各教科，総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，生徒の発達の段階を考慮して，適切な指導を行うこと」としています。ここに…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第10回)
  • 創造性と「見方・考え方」をどうつなげる？
  • 第１学年・空間図形
書誌
数学教育 2022年1月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
国語科の俳句創作や美術科のピクトグラム制作など，各教科では生徒の思いを込めた活動から創造性を育む取組が頻繁に行われています。数学科では，問題の解決後に見通しをもってその条件を変え，新たな問題をつくって…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第9回)
  • 「焦点化した問題」とする力を付けるには？
  • 第２学年・一次関数
書誌
数学教育 2021年12月号
著者
鈴木　誠・藤原　大樹
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
算数・数学の問題発見・解決での「日常生活や社会の事象の数学化」のサイクルの中に「数学的に表現した問題」をより特定なものに絞り，「焦点化した問題」とする過程があり，本稿ではこの過程に焦点を当てます。学習…
対象
中学2年
種別
連載・常設
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第8回)
  • 現実の事象から問題を数学化するには？
  • 第３学年・三平方の定理
書誌
数学教育 2021年11月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
学習指導要領では「社会に開かれた教育課程」という観点から，数学の世界だけではなく現実の世界における問題発見・解決の過程を重視し，生徒が学習活動に創造的に取り組むことが求められています。現実の事象から問…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第7回)
  • Ｄ１のプロセスを生徒自身が体験するには？
書誌
数学教育 2021年10月号
著者
鈴木　誠・藤原　大樹
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
「算数・数学における問題発見・解決の過程と育成を目指す資質・能力」についての中で，「解決過程を振り返り，得られた結果を意味づけたり，活用したりすること」が示されています（中央教育審議会，2016）。こ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第6回)
  • 数学の世界の問題を焦点化するには？
  • 第１学年・正負の数
書誌
数学教育 2021年9月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
社会で遭遇する様々な問題には，解決の糸口がすぐには見つからないような漠たる問いが多くあります。その際，何が解消されれば解決されたことになるのか，その本質を捉え，自分で問いの焦点を少しずつ絞って構想を立…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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