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  • おもしろすぎて授業したくなる　森岡健太の教材研究ノート (第3回)
  • 教師の疑問「も」大切にする
書誌
道徳教育 2022年6月号
著者
森岡　健太
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
全100件(41～60件)
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  • 教えて，浅見先生！　道徳授業の悩み・疑問 (第4回)
  • 教材はどのように活用すればよいのか？
書誌
道徳教育 2021年7月号
著者
浅見　哲也
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
今月の質問　年間指導計画に示された教材が子どもの実態に合わないと感じることがあります。そのようなときは，どうすればよいでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業づくりに役立つ内容項目×哲学 (第4回)
  • 生きることの不可思議を喜ぶ
  • 「感動，畏敬の念」の授業
書誌
道徳教育 2021年7月号
著者
山田　真由美
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　今回は，「感動，畏敬の念」を取り上げます。とくに日常であまり使用することのない「畏敬の念」は，授業で取り扱うことの難しい内容項目であると思います。学習指導要領では，小学校低学年で「すがすがし…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 道徳授業でのタブレットＰＣ活用術 (第4回)
  • 「Gooogle Jamboard」の協働編集で，リアルタイムに友達の考えがわかる
書誌
道徳教育 2021年7月号
著者
江口　健
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
付箋を使った考えの共有がリアルタイムで容易にできる　今月は，Google Jamboard（以下ジャムボード）を使った実践を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教えて，浅見先生！　道徳授業の悩み・疑問 (第3回)
  • 価値観を押しつけない指導とは？
書誌
道徳教育 2021年6月号
著者
浅見　哲也
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
Ｑ　今月の質問　道徳科の授業では，「価値の押しつけ」はいけないと言われていますが，どのように授業を行えばよいのでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • イチからわかる役割演技 (第3回)
  • 「心の奥にある本当の声」を引き出すために
書誌
道徳教育 2021年6月号
著者
北川　沙織
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　先月号では，「役割演技を取り入れた道徳授業における教師の役割」について紹介しました。この役割は大きく分けて四つ紹介しました。「演出者役割」「分析者役割」「発達援助者役割」「授業者役割」です…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりに役立つ内容項目×哲学 (第3回)
  • 自律と他律の関係を問い直す
書誌
道徳教育 2021年6月号
著者
鈴木　宏
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　本連載の第三回目となる今回は，「特別の教科　道徳」（以下，道徳科）の内容項目のうち，「Ａ　主として自分自身に関すること」の「善悪の判断，自律，自由と責任」（小学校），「自主，自律，自由と責任…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 道徳授業でのタブレットＰＣ活用術 (第3回)
  • 「Google Forms」でアンケートの作成，集約，提示が容易に
書誌
道徳教育 2021年6月号
著者
江口　健
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
準備の時間が劇的に短縮されます　今月は，Google　Formsを活用した授業実践を紹介します
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教えて，浅見先生！　道徳授業の悩み・疑問 (第2回)
  • 授業構想の仕方はいかに？
書誌
道徳教育 2021年5月号
著者
浅見　哲也
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
今月の質問　授業の準備に時間がかかってしまいます。どうすれば効率よく準備ができるでしょうか？　　答え…
対象
小学校／中学校
種別
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  • イチからわかる役割演技 (第2回)
  • 役割演技を取り入れた道徳授業における教師の役割
書誌
道徳教育 2021年5月号
著者
北川　沙織
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　先月号では，「考えるって楽しい」「今日もたくさん発見があって面白かった」というように「考えること」や「今まで知らなかったことを発見すること」，すなわち「新たな学び」に対して，子どもたちに楽し…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 授業づくりに役立つ内容項目×哲学 (第2回)
  • 感謝を多面的に考える授業
書誌
道徳教育 2021年5月号
著者
髙宮　正貴
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
感謝と敬愛の重なりを捉える　「特別の教科」であるとは言え，道徳科も授業である以上，そこに「深い学び」がなければなりません。児童生徒の「深い学び」を実現するには，教師が内容項目（道徳的価値）の意味を深く…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 道徳授業でのタブレットＰＣ活用術 (第2回)
  • 「ロイロノート・スクール」の配信機能で主体的な学びに変える
書誌
道徳教育 2021年5月号
著者
江口　健
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
配信機能で黒板の資料が目の前に　今月は，「ロイロノート・スクール」の配信機能を使った実践を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教えて，浅見先生！　道徳授業の悩み・疑問 (第1回)
  • 授業準備にかける時間はいかに？
書誌
道徳教育 2021年4月号
著者
浅見　哲也
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
新連載にあたって　本誌では，これまで三年間にわたり，「『特別の教科　道徳』の授業づくり講座」というコーナーで連載させていただきました。今年度からは心機一転「教えて，浅見先生！」というコーナーで，読者の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • イチからわかる役割演技 (第1回)
  • 「役割演技」で考えよう！発見しよう！
書誌
道徳教育 2021年4月号
著者
北川　沙織
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　皆さんは，どんな道徳授業を目指していますか。子どもたちから「今日の授業は，楽しかった」「面白かった」「次の道徳の授業も楽しみ」。こんな言葉が教室から聞こえてきたら最高ですね…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 授業づくりに役立つ内容項目×哲学 (第1回)
  • 寄りかかり，寄りかかられる
  • 友達という存在
書誌
道徳教育 2021年4月号
著者
市川　秀之
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　「特別の教科　道徳」（以下，道徳科）では，学年・学校段階に従って一九～二二の内容項目が設定されています。本リレー連載では毎回一つの内容項目を取り上げ，それに関する知見を哲学，倫理学，思想史等…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 道徳授業でのタブレットＰＣ活用術 (第1回)
  • 「ロイロノート・スクール」の回答共有で，「なるほど」「聞きたい」の授業に
書誌
道徳教育 2021年4月号
著者
江口　健
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
テキストの作成，提出，共有が手軽にできる　今月は，教育支援アプリ「ロイロノート・スクール」の回答共有機能を使った実践を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第12回)
  • 感想分析を踏まえた効果的な授業づくり
書誌
道徳教育 2021年3月号
著者
飯島　進
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究／評価／指導要録
本文抜粋
効果のある授業展開　感想分析を行いながら，より効果的な授業展開を目指してきてわかったのは，問題解決的な展開（テーマ発問型の授業）は授業効果が高いことである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 道徳講話　校長がする道徳教育 (第12回)
  • 浦島太郎のお話
書誌
道徳教育 2021年3月号
著者
松原　好広
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
今月の講話のポイント　早いもので，今月の講話が，私にとりまして，最後の紹介となりました。一年間，誠にありがとうございました…
対象
小学校／中学校
種別
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  • やさしく学べる道徳教育×哲学 (第12回)
  • アリストテレスの倫理学から考える道徳授業の役割
書誌
道徳教育 2021年3月号
著者
髙宮　正貴
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
人生の目的は幸福にある　アリストテレスの徳倫理学は，カントの義務論，Ｊ・Ｓ・ミルなどの功利主義と並んで，西洋の規範倫理学の三本柱の一つであると言われています。アリストテレスの倫理学は，二千年以上も昔に…
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小学校／中学校
種別
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  • 道徳科感想分析法による授業評価と授業研究 (第11回)
  • 感想分析による道徳授業の変容
書誌
道徳教育 2021年2月号
著者
飯島　進
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究／評価／指導要録
本文抜粋
これまで十回にわたり，道徳科感想分析法を用いた評価の方法，感想分析結果の利用方法等を解説してきた。実は「価値の理解」と「自分とのかかわり」の深さから授業効果を評価する本分析法は，道徳科の授業を変容させ…
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小学校／中学校
種別
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  • 道徳講話　校長がする道徳教育 (第11回)
  • 新しい学校生活
書誌
道徳教育 2021年2月号
著者
松原　好広
ジャンル
道徳／指導方法／授業研究
本文抜粋
今月の講話のポイント　新型コロナウイルス感染防止により，子どもたちは，「三密」を避けて生活しなければならなくなりました…
対象
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