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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「教師修業」校長からの期待
  • 追試で、教師としての「総合力」を磨け
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
全100件(21〜40件)
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「プロの技術」大森型の追試で掴む
  • 追試の極意を掴む
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
松原　大介
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「追試」する教師の希望の星　大森氏は追試の名人であると、私は考えている。なぜなら、大森氏ほど追試の効果を「生徒の事実」と「腹の底からの実感」で示している教師はいないからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「教師修業」校長からの期待
  • 意識しているだけですばらしい
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
槇田　健
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「教師修業」を意識しているだけでもすばらしい教師である。　さらに、「教師修業」を実践しているなら宝物のような教師と言える…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「プロの技術」を追試で掴む
  • 「教師修業」校長からの期待
  • 教師が修業をしなくてどうする
書誌
授業研究21 2005年1月号
著者
舘野　健三
ジャンル
授業全般
本文抜粋
向山氏は次のように言う。　　教師は修業の連続である。絶えまない向上のための道程しかない。　　教師は、毎日授業をしている。年間一〇〇〇時間前後授業をしているのである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「教師修業」の在り方を問う
  • 「教師修業」への校長からの期待
  • 評価される舞台に立ち続ける
書誌
授業研究21 2007年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　上達の法則　各界の上達論に目を通してみる。　すると共通することがある。　成功した人は成功するまで挑戦を続け、頂点を極めた人は極めるまで挑戦を続けている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもへの「目線」を鍛える
  • 提言・授業における「目線」がなぜ大切か
  • 心理的距離を縮め、個人的な関係をつくる
書誌
授業研究21 2006年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
目線がなぜ大切なのか。　結論から述べたい。それは指導者が子どもとの心理的距離を縮めるためである
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学校が挑戦する基礎学力向上作戦
  • 基礎学力保障で問われる校長の指導力
  • 教育は人ではなくシステムである。学力の差はシステムの差である
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
何か問題があるとき、考えられる要因は次の二つである。　１　個人の資質・能力　２　組織の構造　問題の背景にあるものは、二つのうちどちらなのか、その判断が校長には求められる。対応すべき中身が異なってくるか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「通知表」所見欄改革に教師は燃える
  • 「通知表」改革に取り組む学校の課題
  • 「サンセット評価」から「サンライズ評価」への転換を図る単元通知表
書誌
授業研究21 2005年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　通知表の問題点　絶対評価が導入されてから、通知表がわからなくなったという保護者が多い。　「どこがよくて、どこが悪いのかさっぱりわからない。評定の根拠もはっきりしない。わかるのは、どの段階に〇がつい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業力」を鍛える校内研修の再構築
  • これまでの校内研修・どこに問題があるか
  • 校長の立場から
  • 経営論と技能論からの改革を
書誌
授業研究21 2004年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
第一の問題点は、経営論が欠落していることである。　時代は大転換期を迎えている。あらゆる分野で、新しい枠組みに即した改革が進行している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どんな授業が学力を保障するか
  • 学力保障に学校全体で取り組む
  • 必達目標で、学力保証のシステムをつくろう
書誌
授業研究21　臨時増刊 2003年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　必達目標は実行を促す　絶対評価の導入により、経営環境が変わった。「学力保証」への対応策を、学校の経営レベルで構築することが必要となった。海浦小学校の「教育課程」には次の文章が「学力向上」の項に入っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　基礎学力保障の学習システム開発
  • 基礎学力保障の学校・学習システムをこう創る
  • ＴＱＭ（総合的品質経営）の導入
書誌
授業研究21 2003年4月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　総合的品質経営の必要性　昨年、一斉学力調査が実施された。その結果について、記者会見で文部科学省の遠山大臣は、「学力が向上していないことは確か。（中略…吉永）何が原因で学力が低下したのか、何を直さな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 教師修業への助言
  • 良き師につく
書誌
授業研究21 2006年6月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
『風姿花伝』を上達論として読むと学ぶことが多い。世阿弥は「年来稽古条々」で、観阿弥の残した年代に応じた修業の心得を著している。二十四五の一節に次の言葉がある…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第12回)
  • 学力の差はシステムの差
書誌
授業研究21 2006年3月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学力の差はシステム　　二つの資料に注目した。　一つは中教審答申。戦略１として次のことが掲げてある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第11回)
  • 学力の総合保証システム―研修システム
書誌
授業研究21 2006年2月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価と研修の一体化　　学力を保証するには、「学習」、「評価」、「研修」の三つのシステムがリンクしている必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第10回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（２）―単元通知表
書誌
授業研究21 2006年1月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
前回、評価システムを構築するための手順を示した。　　問題点の整理　　先行実践の研究　　評価システムの構築…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第9回)
  • 学力の総合保証システム―評価システム（１）
書誌
授業研究21 2005年12月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　評価は意識の改革を促す　　意識改革。　便利な言葉である。　この言葉を使っていると、新しい方向に動いているような錯覚を覚える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第8回)
  • 情報公開とその方法（２）―仕事の仕組み―
書誌
授業研究21 2005年11月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
新しい必達目標を別の表現ですると「マニフェスト」に相当する。　公約だけなら誰にでも言える。かつての選挙公約がそうだった。成果を出すには、目標を達成するための「仕事の仕組み」と「執行能力」が不可欠である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第7回)
  • 情報公開とその方法（１）
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　いい加減さ　　新しい企画を会議で提案する。すると決まって次のような意見が出る。　「大事であることはわかる。しかし、課題が多すぎる。今年いっぱい検討して、来年度から実行するということでどうでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第6回)
  • 目標設定段階での課題とその対策
書誌
授業研究21 2005年9月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　目標が経営の質を規定する　目標をどこにおくかで、仕事のやり方は大きく変わってくる。　経営の目標は大きく三つに分かれる。通常目標、改善目標、そして革新目標である。必達目標は、三番目の革新目標のレベル…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第5回)
  • 必達目標達成に「責任をもつ」とは
書誌
授業研究21 2005年8月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「責任をもつ」とは　結果が伴わなかった場合、　「退職を覚悟しているのか」　と遠慮がちに聞く人がいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第4回)
  • 何を必達目標として設定するのか
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
吉永　順一
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習指導要領をもとに検討する　原点に立ち戻る。　何かを考えるときの原則である。　必達目標を設定する場合も同様である…
対象
小学校／中学校
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