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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／意見の相違点を叙述に基づいた根拠で明らかに
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
髙良　真二
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／児童が「書いたことを伝えたい！」と思う授業づくり
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
村松　恵美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　書く活動は、多くの児童が苦手意識をもっている。何をどのように書いたらいいのか分からず困っている姿を目にする。でも何をどのように書いたらいいのかはっきりさせ、読んでもらう相手を意識すること…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／読み手を納得させる意見文をめざして
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
安東　深雪
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として「『みんなにやさしい町二小をめざして～ぼく・私の願い』という基礎的な提案文を書く」ことを位置付けた。この言語活動の特徴は、校内環境改善という…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「こころのとびら　ビフォー・アフター」で「グッときた」場面を紹介しよう
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
田中　克彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちは、長さ、内容等に個人差があるものの自分から進んで読書に親しんでいる。しかし、子どもたちの感想を読むと場面の移り変わりや登場人物の気持ちの変化についてふれているものが少ない…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／主体的な学びを育てる授業づくり―教科書教材での学びを自分の選んだ本に活かす単元構想を通して―
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
大木　和佳子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　自分のイチオシ登場人物を、イチオシシートでおうちの人に紹介しよう～新美南吉編～　「ごんぎつね」（教育出版四年下…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なぜ学ぶの？学習意欲を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／主体的に学ぼうとする意欲を引き出すために―お話リーフレット作り―
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
寺田　直弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　児童が主体的に学ぶために　児童が主体的に学んでいくためには学習の見通しを持たせ、やってみたい・これならできそうだという意欲を引き出すことが重要である。そのために単元を貫く言語活動を位置付けた実践を…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ学ぶの？学習意欲を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「早く読みたい・もっと読みたい」を継続させる単元づくり
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
髙木　幸枝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　物語文や説明文の学習には単元で十時間程度の時間を使う。果たして、児童は単元を通してどんな力が付いたのか実感できているのだろうか。本校では、「本単元ではどんな学習をするのか」「どんな読み方…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ学ぶの？学習意欲を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「思いのタイムマシン」にのせて紹介し合おう
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
中村　基
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名・教材名　登場人物の伝えたかった思いを「思いのタイムマシン」にのせて紹介し合おう。　「ごんぎつね」（光村図書四年下…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　国語大好き！子どもの意欲を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「伝えたい思い」を「書く力」に
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
野間　玲
ジャンル
国語
本文抜粋
一　始めに　子どもたちの中に「伝えたい内容」があって、それを「伝えたい相手」がいるときに、初めて子どもたちは伝え方を考える。子どもたちが学習の主体者になるために学ぶ必然を設定した実践である。「言語活動…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　国語大好き！子どもの意欲を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／ふしぎだね！おもしろいね！食べ物のへんしん　「三年二組の食べ物ひみつブックを書こう」―すがたをかえる大豆を教材に―
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
佐藤　糸子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子ども達に「生きて働く言葉の力」を育むことは、国語科の重要な責務である。「生きて働く言葉の力」とは、子どもが国語科で習得した知識や技能を他の教科等や実生活において、考えを深めたり、物事を…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　国語大好き！子どもの意欲を引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／教材文の読みを生かして読む
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
苅谷　司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動　本単元を貫く言語活動として、「登場人物の言動、関係の変化を考えながら読み、『ターニングポイントブック』で物語に対する考えを交流する」ことを位置付けた。変化のきっかけをつかむこと…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／未知のものを知り、伝えたいと思うことで高まる情報活用能力
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
若林　拓也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本単元で高めたい情報活用能力としては、　①知りたいと思う事柄について、その情報が載っている本を適切に選ぶこと…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／マークを作って報告しよう
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
井草　桃子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本実践は第三学年を対象に五月に行ったものである。学習指導要領の指導事項「関心のあることなどから書くことを決め、相手や目的に応じて、書く上で必要な事柄を調べること」（Ｂ　書くことア）の中で…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／目的に応じて要約ができる児童の育成をめざして
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
村田　久美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　ここがおもしろい！　生き物のなぞ　―「ブックドア」でしょうかいしよう―　教材名「ウナギのなぞを追って…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／生き物っておもしろいな―すごい！　ふしぎ！　びっくり！　生き物大発見レポーター―
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
平田　理香
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一昨年度から、単元を貫く言語活動を位置付けた国語科の授業づくりに、全校で取り組み始めた。文部科学省の水戸部修治教科調査官のご指導により、「付けたい力」を見極めることが授業づくりの第一歩で…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「お話ガイドボックス」でおすすめの本を紹介しよう
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
安部　詠子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　「お話ガイドボックス」をつくっておすすめの本を紹介しよう　「一つの花」（教育出版４年上…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／単元を貫く言語活動と読書活動―読書活動の効果的な位置付け方について―
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
中塚　良久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　小学校学習指導要領解説国語編第三学年及び第四学年の「Ｃ　読むこと」の目標は、「目的に応じ、内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに、幅広く読…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／科学読み物を読んで、興味をもったところをフリップカードで紹介しよう　「ウナギのなぞを追って」（光村図書四年下）
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
金野　幹子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子ども達は、本を読んで新しい発見をした時、そのことを誰かに伝えたい、知ってもらいたいと思う。しかし、本に書かれている内容を全部伝えるのは難しい。だから、自分が一番「おもしろい」と思ったこ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／対話することで考えが深まるよさを実感できる児童の育成
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
菱田　陽祐
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本学級（小学校三年生）は、友達と話すことが好きな児童が多い。その一方で、友達の考えを聞く時、友達の話を遮って話したり、途中で集中できなくなったりする児童もいる。当然、聞き手は話の内容を聞…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／実りある交流を創るステップ
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
池田　仁美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　前任校、川口市立鳩ヶ谷小学校では、自分の思いを伝えることのできる児童の育成を目指し、「自ら考え、伝え合う活動をとおし、意欲的・主体的に表現する児童の育成」を研究主題に掲げ、国語科では「交…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／児童相互の学び合い―学び合いのサイクル―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
藤原　ひかり
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として、「すがたをかえる食べ物ブック」を設定した。教材文と並行して、中心となる語や文に着目しながらそれぞれが調べたい食べ物に関する本や図鑑を読み…
対象
中学年
種別
特集
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