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この記事に関連する記事の検索結果
  • 小特集　年間計画・時間割作成のアイデア
  • 実践例
  • ６年／核になる学習からの発展・挑戦
書誌
楽しい算数の授業 2002年3月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
全100件(21～40件)
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第9回)
  • 式と計算にかかわる指導と支援
書誌
楽しい算数の授業 2008年12月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 四則混合計算の混乱　４年Ｄ２に「数量の関係を式で簡潔に表したり，それをよんだりすることができるようにする。」また，アに「四則の混合した式や（…
対象
小学校
種別
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第8回)
  • 演算決定にかかわる指導・支援の充実
書誌
楽しい算数の授業 2008年11月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 演算決定する力の弱い子ども　せめて計算だけはできるようにと願い，ドリル学習を中心に算数の学習を考えている教師がいる。これはこれで一概に悪いとはいえないが，各種調査や現実の学習状況から，演算決定する…
対象
小学校
種別
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第7回)
  • 言語活動の充実と支援
書誌
楽しい算数の授業 2008年10月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　言語活動の充実　中央教育審議会の答申の算数科・数学科の改善の基本方針の３つ目で，次のように述べている。「数学的な思考力・表現力は，合理的，論理的に考えを進めるとともに，互いの知的なコミュニケーショ…
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小学校
種別
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第6回)
  • 座席表とチェックリストの活用
書誌
楽しい算数の授業 2008年9月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　評価の実践と蓄積　毎時間の授業ごとにすべての観点で評価を行うのは，たいへん難しい。そこで，各時間（数時間のまとまりごとの場合もある）のねらいに照らし合わせ，１～２観点を重点的に評価するようにする…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第5回)
  • 本時案の作成
書誌
楽しい算数の授業 2008年8月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　本時案と評価基準　本稿では，子どもの学習の結果が目標に照らして達成したかどうかを判断する拠り所となる評価基準を設定し，本時案を展開することにする。そして，設定された評価基準に対し，評価基準を達成す…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第4回)
  • つまずきと支援
書誌
楽しい算数の授業 2008年7月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　つまずきの原因　一人一人の子どもの学習状況を丁寧に見取り，つまずきがある場合はその原因の把握に努める。つまずきの原因を知ることから個に応じた指導・支援が始まる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第3回)
  • 指導・評価計画の作成
書誌
楽しい算数の授業 2008年6月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　指導・評価計画の作成　評価を適切に行うには，できるだけ多様な評価を行い，多くの情報を得ることが重要となる。しかし，このことにより評価に追われてしまえば，目的が十分に達成できなくなる。評価を常に指導…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第2回)
  • 評価きじゅんの設定
書誌
楽しい算数の授業 2008年5月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　評価きじゅん　子どもの学習状況を目標に照らしてどの程度達成しているかを評価するためには，「きじゅん」が必要になる。つまり，評価するためには「評価きじゅん」が必要になる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 指導と評価と支援の一体化 (第1回)
  • 魅力ある授業づくりをめざして
書誌
楽しい算数の授業 2008年4月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「魅力ある授業」と「指導と評価と支援の一体化」　魅力ある授業とは，教材や課題のもつ価値にふれ，理解することを通して，この中に潜むおもしろさや不思議さが分かり，追求できる授業といえる。そこには，子ど…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　基礎・基本の定着を図る指導と評価
  • 総論
  • 指導―評価―援助の一体化
書誌
楽しい算数の授業 2004年8月号
著者
菅野　宏隆
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　子どもに求められる基礎・基本　算数には，内容の系統性が明確であるという教科としての特性がある。新しい内容を学習する際には，それまでに学習してきたことをもとにしてそれに積み重ね，発展させるようにして…
対象
小学校
種別
特集
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  • 小特集　子供の「知ってるよ！」から始まる授業
  • 特集の解明
  • 素直な子供の姿に寄り添おう！
書誌
楽しい算数の授業 2002年2月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　子供の「知っているよ！」から始ま　る授業　情報化の進んだ現在，学校で学ぶ内容は，　子供にとって必ずしも初めての内容ばかりで…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　生活にもっと算数を活用しよう
  • 特集の解明
  • いつも生活の中に算数を探している子供
書誌
楽しい算数の授業 2002年1月号
著者
山田　和美
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　いつも算数を探している子供　身の回りの事象の中に，知的好奇心を持っ　て，「算数が潜んでいないか？」といつも探し…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　算数における情報活用能力の育成
  • 特集の解明
  • 問題解決過程における情報活用能力とは何か
書誌
楽しい算数の授業 2001年12月号
著者
西谷　泉
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　情報活用能力とは　平成元年の学習指導要領の作成に向けて，　教育課程審議会等で示された情報活用能力と…
対象
小学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　コンピュータ活用のアイデア
  • 特集の解明
  • コンピュータをマインド・ツールとして活用しよう
書誌
楽しい算数の授業 2001年11月号
著者
清水　克彦
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　コンピュータという言葉の意味の広がり　先生方の多くはコンピュータという言葉か　ら，ディスプレイと四角い箱のコンピュータ…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　個を伸ばす課題選択学習
  • 特集の解明
  • 個人差に対応する課題さがし
書誌
楽しい算数の授業 2001年10月号
著者
平井　安久
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　個人差に対応できるような，課題とはどの　ようなものだろうか。一見してクイズやゲー　ム風のものが課題学習に用いられるようにも…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　指導要録の改訂で評価がこう変わる！
  • 特集の解明
  • 算数の評価についての考え方と評価の方法
書誌
楽しい算数の授業 2001年9月号
著者
日野　圭子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　算数の評価についての考え方　現在の算数の評価についての考えは，結果　だけでなく過程も評価すること，指導と評価…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　「ああ，楽しかった！」と子供が実感する授業
  • 特集の解明
  • 子供の声で授業を創る
書誌
楽しい算数の授業 2001年8月号
著者
田中　博史
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　なぜ，子供たちはトピック教材のときを　喜ぶのか　飛び込み授業に出かけるとき，先方から言　われることがある…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　子供が自ら動き出す場や課題づくり
  • 特集の解明
  • 「オープンな問題」を活用しよう
書誌
楽しい算数の授業 2001年7月号
著者
坂田　?
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
オープンな問題　　オープンな問題とは，問題場面や解決方法が多様な場合や，解答　が一通りとは限らない未完結な問題のことをいうのである…
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　1＋1＞2！の効果を上げるティーム・ティーチングの活用
  • 特集の解明
  • 複数教員による効果的な学習指導のあり方
書誌
楽しい算数の授業 2001年6月号
著者
松丸　剛
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
複数教員による学習指導は，指導形態やグループの編成の仕方の　違いによって，その学習効果は異なる
対象
小学校
種別
小特集
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  • 小特集　教科書をこう使えば効果的！
  • 特集の解明
  • さし絵を活用して「算数的活動」をよむ
書誌
楽しい算数の授業 2001年5月号
著者
黒﨑　東洋郎
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 「たかが さし絵」と思わないで　さ し絵で教科書の良し悪しを評価する教師　がいる。こうした教師に対して算数の本質を…
対象
小学校
種別
小特集
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