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  • 特集　軽度発達障害の子がいるクラス―黄金の三日間で立てる基本方針
  • ルールを教える方法　重点ルールはこれだ
  • ほめる場面を意図的につくり出し，ほめながら育てていく。
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年3月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
全100件(81～100件)
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 10．応援メッセージ～これからの特別支援教育への期待
  • 生徒指導部との協働を実践しよう
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
各学校で，特別支援教育部と生徒指導部との連携は行われていることでしょう。連携は，特別支援教育コーディネーターが動けば，すぐに実践できることだからです…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 10．応援メッセージ～これからの特別支援教育への期待
  • 特性にあった社会参加を目標に適切な学校選択の支援を
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
大場　龍男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私は，障がい児の教育の最終目標は「特性にあった社会参加」だと考えている。社会参加は，人とつながる活動に参加することである。社会とつながることである。社会参加の延長線上に就職がある。逆に就職を最初から至…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • 特集のねらい
  • 手段と目的を混同している学校現場をの脳科学の立場から検証する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１学校の常識が子どもを苦しめている　学校現場で，発達障がいの子を苦しめているのが，何の根拠もない管理職やベテラン教師，教育委員会からの指導である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • １―黒板周りに，前面掲示をするように指導される
  • 現場教師から／教師の都合はＮＧ。子どものための掲示物を考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『シンプルな掲示物』という特別支援教育の視点が重要視されている昨今であるが，学校の公開発表を見に行くと，目を疑うような教室環境・掲示物に出くわすことがある。ベタベタとやたらと掲示物を貼り，あたかも壁を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • １―黒板周りに，前面掲示をするように指導される
  • 専門家から／大好きな先生づくり
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
家島　厚
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
自閉症スペクトラム障がいのお子さん，注意欠陥多動性障がいのお子さんとも，症状がオーバーラップすることが多く，更に，学習障がいの要素，発達性協調運動障がい（不器用さ）も合併しやすい。診断をつけることは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ２―板書は１時間の流れが分かるように，全てを書くことを指導される
  • 現場教師から／特別支援を要する子がいる学級で「１時間の流れが分かるように，全てを書く板書」は有効なのか～複数の障がい事例から考える～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
今井　豊
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「１時間の流れが分かるように，全てを書く板書」は，その時間の学習内容が黒板（ノート）を見れば分かるように書くことであり，大切なことである。しかし，特別支援を要する子にとってそれは，本当に有効なのだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ２―板書は１時間の流れが分かるように，全てを書くことを指導される
  • 専門家から／「たかが板書」「されど板書」－「書くことが困難」の理解と支援
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
下妻　玄典
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「（この子は）めあてすら書きません」　これは，一昨年にある小学校に巡回相談に出向いた際の担任教師のことばである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ３―授業の初めに「気をつけ，礼」の号令をかけるよう指導される
  • 現場教師から／形式だけを重んじるのは，子どもの実態を正しく見ていない証拠である～学力は、授業の始まりに集中させ、やる気をもたせることで保障される～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　泰樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１授業の始まりの実態　十数年前，中学年のある学級で見た光景を今でもよく覚えている。　「Ｋ君，ちゃんとしてください…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ３―授業の初めに「気をつけ，礼」の号令をかけるよう指導される
  • 専門家から／安心・安全な教室環境を構築するために
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
松下　徹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
生徒が安心して学校生活を送り，授業に集中しやすい環境を作ることは，教師が“分かりやすい授業”を行うためには重要である。しかし，小中学校の授業では，生徒が集中しやすい環境を作れず，むしろ積極的に“安心で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ４―学び合いの指導
  • 現場教師から／「学び合い」では，発達障がいの子どもは決してできるようにはならない
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
畦田　真介
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「学び合い」で怒鳴られる子ども　「学び合い」という指導が教育現場で広まってきている。西川純著『クラスが元気になる！「学び合い」スタートブック』（学陽書房）によると，「学び合い」の授業は「先生は課題を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ４―学び合いの指導
  • 専門家から／学び合い学習への見解
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
平山　諭
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
先ずはビデオに録られた『全校「学び合い」学習』の授業例を見てみよう。ただし，概要になるので音声再現は多少省略し，私の言葉に変換したところもある。ご了承いただきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ５―教室の机を常にコの字型にする
  • 現場教師から／情報過多になる「コの字型」の机配置は，弊害が多い
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
澤田　好男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「コの字型」の机配置　「学びの共同体」の学校づくりを推進している茨城県牛久市のＨＰには，次のように記載されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ５―教室の机を常にコの字型にする
  • 専門家から／様々な授業・学習活動に支障をもたらす
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
佃　宗紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教室の机の配置を常にコの字型にするということについては，いくつかの点で不適切と考えられる。　　【不自然な視線移動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ６―漢字スキルではなくドリルを勧める
  • 現場教師から／「漢字の覚え方」を教えることができるのは，「スキル」であって，「ドリル」ではない
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
東田　昌樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「漢字の覚え方」を教えた子どもの事実　入院した担任の代わりに，２週間，６年生の担任代行をした。２週間の間に，『あかねこ漢字スキル』を使って漢字の覚え方を教えた。「指書き」「なぞり書き」「写し書き」や…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ６―漢字スキルではなくドリルを勧める
  • 専門家から／特性を理解して教材を選び，笑顔でゆとりの授業を！
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
神田　貴行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
全国の小中学校では，漢字ドリルという教育教材で反復して自学をする勉強法が行われている。この勉強法は私が子どもだった30年以上前にもあったし，現在私の子どもも実際に学校の宿題として出されている。この教育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ７―宿題にたくさんの漢字練習を出す
  • 現場教師から／量より質！ 習得システムと復習システムで漢字を身につけさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
坂田　幸義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１漢字練習の実態　宿題にたくさんの漢字練習を出すと，次のような子どもが出てくる。　①「へん」と「つくり」を分けて書く…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ７―宿題にたくさんの漢字練習を出す
  • 専門家から／子どもの学習スタイルに合わせた教え方を
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
瀬島　斉
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　「宿題にたくさんの漢字練習を出す」先生と聞いて，発達性読み書き障がい（developmental dyslexia; DD）の子やアスペルガー症候群，自閉症スペクトラムなどの広汎性発達障がい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ８―宿題で音読カードを使って音読練習をさせる
  • 現場教師から／“読みきかせ”こそが効果を発揮する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
和田　孝子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１安原ドクターとの勉強会　毎月１回，発達障がいの専門医，安原昭博ドクターとの勉強会を開催している。安原ドクターは，今まで発達障がいの子どもを9000人以上診察された専門医である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ８―宿題で音読カードを使って音読練習をさせる
  • 専門家から／学習障がいの子どもたちの音読指導とは
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
安原　昭博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
まず，音読カードなるものが存在することに驚きました。　音読練習用に文字の書いてあるカードと思いましたが，音読の練習を評価するカードのことでした…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ９―算数の授業で，問題解決学習をさせる
  • 現場教師から／土台を示し，場面を限定すれば，考えることができる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
小塚　祐爾
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
算数の問題解決学習は，次のような流れで行われることが多い。　①　問題提示　②　自力解決　③　発表・練り上げ　④　まとめ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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