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この記事に関連する記事の検索結果
  • ミニ特集　奥が深い教材研究本→６冊の要点紹介
  • 練習量の確保は運動も計算も同じである
書誌
向山型算数教え方教室 2012年2月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
全100件(61～80件)
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第6回)
  • キーワード「学習活動と留意点」
書誌
向山型算数教え方教室 2011年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
本時の展開欄は指導案中の白眉であり，　最も注目される部分である　　向山氏は，追試できる指導案づくりとして「教材，発問指示，留意点（子どもの反応予測，整理の方向）の記述が必要」と主張しています…
対象
小学校
種別
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第5回)
  • キーワード「研究仮説」
書誌
向山型算数教え方教室 2011年8月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
このようなときに　このような働きかけをすれば　このような姿の子どもになるだろう　　仮説という用語を聞くと，向山氏から紹介された『創造の方法学』を思い出します。著者の高根氏がアメリカスタンフォード大学で…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第4回)
  • キーワード「発問と指示」
書誌
向山型算数教え方教室 2011年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
何を聞いているのか（発問），どうするのか（作業指示）を明確に言うべきだ　　発問と指示を指導案に明記することは，とりわけ重要なことがらです…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第3回)
  • キーワード「授業の目標用語理解」
書誌
向山型算数教え方教室 2011年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
目標の文末に多く見られるのが，次のような表現です。　ａ．～を知る（知らせる）。　ｂ．～に気付く（気付かせる…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　“困った授業場面”良い対応・ＮＧ対応14例
  • ⑦反抗する　⑧赤鉛筆指導を嫌がる
  • 反抗する子どもへの期待値は緩やかにもつこと。教師の近くに置き，感情的に接しない
書誌
向山型算数教え方教室 2011年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
反抗的な態度といってもレベルはさまざまである。ここでは，こちらの指示や注意を素直に受け入れない子どもの場合を想定した…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第2回)
  • キーワード「学習指導案の大枠」
書誌
向山型算数教え方教室 2011年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
向山氏が，指導案の書き方について述べている主な文章を時系列に挙げてみます。　・1981年：調布大塚小研究通信…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 新卒フレッシュ先生にプロが解説！学習指導案「基本用語」事典 (第1回)
  • キーワード「算数科の目標」
書誌
向山型算数教え方教室 2011年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
教科の目標には，算数教育全体を通して育成すべき能力や態度が示されています。　平成23年度から全面実施となる新指導要領の目標には，これまでの目標に示されていなかった言葉が記されました…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • あなたもプロ先生になれる！教師渡世・サバイバルの知恵 (第10回)
  • ＜今月のテーマ＞忙しい人ほど本を読む！　教師の知性を磨く読書術
  • ６年／教科書，教材研究，学習指導法に関する本を読むこと
書誌
向山型算数教え方教室 2011年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
高学年の算数ともなると，教師もしっかりした教材研究が必要になる。その場合，次の３つの方法で行うことが多い…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 特集　習得・活用・探究の「年間指導計画」作成のヒント
  • 従来の発展問題を単元末に位置づけて取り扱うと無理がない
書誌
向山型算数教え方教室 2009年2月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．探究型学習の意味　探究型学習とは具体的にはどんな学習をさすのであろうか。　新学習指導要領算数を読んだが，「探究」の言葉を見つけることはできなかった。次に，解説の算数編を読んだ…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　算数時数増！「移行措置」に対応する教材＆授業
  • 文科省の原典をよく読み，公的機関で作成された指導計画案を参考にしていけばよい
書誌
向山型算数教え方教室 2008年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
学校独自の指導計画を作るに当たっては，次の資料にまず目を通す必要がある。　①　文部科学省のホームページ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　黄金の３日間に教室の「学力実態調査」をして活用しよう
  • 【実態調査】なぜ必要か，どう活用するか
  • 授業の腕をあげるために問題点を明らかに
書誌
向山型算数教え方教室 2008年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．実態調査の必要性　実態調査の必要性を，次のように考える。　１つは子どもを知るためである。　２つには問題点を明らかにするためである…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　“学力テスト”を“向山型授業”で採点する
  • Ｂ問題は従来の向山型算数指導法とＰＩＳＡ型類題で対応する
書誌
向山型算数教え方教室 2007年9月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．学力テストで問われる学力とは　今回の学力テスト（平成19年度全国学力・学習状況調査）は，国の責務である義務教育の機会均等や一定以上の教育水準が確保されているかを把握し，教育の成果と課題などの結果を…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　算数教師としての“算数力の実力試し”21題
  • 考え方の拡張を図る場面では図や言葉の式を使って理解の抵抗を和らげる
書誌
向山型算数教え方教室 2006年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
問題：たし算とひき算（２年）　みかんが何こかあります。14こ買ってきたので，ぜんぶで34こになりました。みかんは，はじめ何こありましたか…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　“数と量”一挙に把握！驚異の「かけ算九九計算尺」
  • 計算尺のよさは「数量の大きさが視覚で分かる」だけでなく「システム化」されている
書誌
向山型算数教え方教室 2006年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．計算尺セットのシステム構築　九九計算尺セットの凄さは，一目見ての量の把握はもとより，教材セット自体がシステム化されているところにある…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　すぐトライできる「算数授業技量検定」誌上公開
  • 問題提起を第一に考え、逆算して準備に取り組む〈Ａ表に挑戦〉
書誌
向山型算数教え方教室 2005年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．受験ステップアップの重要性　Ａ表はすぐにはトライできない。Ｅ，Ｄ，Ｃ，　Ｂ表と順次進級してくるのが原則である。下…
対象
小学校
種別
特集
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  • 徹底検証　“百マス計算”はできない子を救えるか―体験・見聞・実践論文の公募による分析
  • Ⅲ．かつて長くやっていた
  • 百マスは子の上に子をつくり，子の下に子をつくる
書誌
向山型算数教え方教室　臨時増刊 2004年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「天は人の上に人をつくらず。人の下に人 をつくらず」とは，福沢諭吉の言葉であった。　人には上下貴賤がないことをうたった名言 である…
対象
小学校
種別
記事
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  • 特集　教科書の「基本型」を見抜けば授業は成功する
  • 低学年ほど実感やイメージと基本型を結びつける
書誌
向山型算数教え方教室 2002年10月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
（教育出版『算数３ 上』Ｐ.46 ～47 ）　３ 年の単元「わり算」の導入である。　基 本型がどこにあるか見抜くにはわかりや…
対象
小学校
種別
特集
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  • 子どもがシーンとする奥深い算数エピソード (第18回)
  • 円周率（Π）の大きさと不思議
書誌
向山型算数教え方教室 2001年3月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．πの大きさ　　πとは，円周が直径の何倍になっているかを表す数のことです。π（円周率）を求める式は，次のように習いましたね…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 子どもがシーンとする奥深い算数エピソード (第17回)
  • そろばんの歴史
書誌
向山型算数教え方教室 2001年2月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．そろばんの歴史　　左の絵を見てください。何でしょうか。どちらもそろばんの珠なのです。上の方は中国のもの，下の方はごぞんじ日本のものです…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 子どもがシーンとする奥深い算数エピソード (第16回)
  • 少数の表し方と循環小数
書誌
向山型算数教え方教室 2001年1月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．小数点の記号　　小数の表し方は，今では「・」（小数点）を使っています。けれどもそれまでには，いろいろな表し方がありました…
対象
小学校
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連載・常設
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