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  • 特集　授業にいかす！ユニバーサルデザインの視点
  • 実践
  • １　【国語】国語授業のユニバーサルデザインの考え方・進め方
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年7月号
著者
桂　聖
ジャンル
特別支援教育／国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　ＩＣＴ活用で苦手さのある子の学びを保障する―教室で行う合理的配慮―
  • 実践
  • １　教科の授業で行うＩＣＴによる学習保障
  • （１）【国語】読み書きが苦手な子へのＩＣＴを活用した事例
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年7月号
著者
保田　美紗子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
はじめに　通級指導教室とは，通常の学級に在籍する支援が必要な子どもに対して，週１回程度，定期的に一人一人の教育的ニーズに応じた指導を行う教室です。単なる，授業の学習の遅れを補ったり，予習したりするので…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • ユニバーサルデザインの授業づくり (第1回)
  • 国語授業のユニバーサルデザイン
  • 全員が楽しく「わかる・できる」ための目標と要件
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2011年4月号
著者
桂　聖
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　国語授業のユニバーサルデザインとは　国語授業は，頭だけで想像したり意味を考えたりする授業になりがちだ。だから，子どもたちにとっては「難しい」「わからない」勉強になりやすい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • 提言
  • 学校は何のために行くのか―教科の補充指導の大切さ―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
上野　一彦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　障害のある子どもも障害のない子どもも共に学ぶインクルーシブな教育環境の大切さが問われている。インクルーシブの語源は『包み込む』という意味なので，「みんな一緒に」ということになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • １　教科の補充指導を考える
  • １　通常の学級の「授業」と「教科の補充指導」との連動の方法
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
小貫　悟
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　通級よる指導によって「教科の補充指導」を行うことの必要性を否定する人はいないであろう。しかし，これを有効に実現することは容易ではない。なぜなら，教科教育の中心は通常の学級にあり，そこでの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • １　教科の補充指導を考える
  • ２　高機能自閉症のある児童の国語科補充指導―通常の学級との連続性を探る―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
廣瀬　由美子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　平成５年度から制度化された通級による指導（以下は通級指導教室）では，特別の指導として，障害によって起こりうる学習上あるいは生活上の困難を，改善又は克服するための指導（以下は自立活動）と…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • １　教科の補充指導を考える
  • ３　ＩＣＴを活用した学習の補充―学びのスタートテープをきるために―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
門目　紀子・近藤　武夫
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　スタートテープを切れない子どもたち　学習の中で，子どもたちは誰もが小さなつまずきを経験する。方略を自ら考えて解決する子もいれば，誰かのアドバイスを受けて先へ進む子もいるだろう。しかし一部の子どもた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例①　通常の学級と連携した説明文の指導
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
楠　雅代
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　本校は，通常の学級12クラス，固定式の知的障害特別支援学級２クラス，言語障害通級指導教室２クラス，全校児童359名である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例②　教科書を利用した国語の補充指導
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
石原　啓悟
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　補充指導の進め方　本教室は平成22年度にLD／ADHD等通級指導教室（図１）として新設された。今年度は１年生から３年生までの14名の生徒が通っており，それぞれの教育的ニーズに応じた指導を行っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例③　読み書きが困難な児童への指導―認知スタイルを重視した「国語」支援―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
佐藤　和美
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　LDのある通級児はその大半を通常の学級で学ぶので，学級での学習への参加度や理解度をあげる手助けをすることは通級指導教室の役割だと考える。しかし，LDのある児童には認知の偏りがあり，しかも…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例④　国語の教科補充で，大切にしてきたこと
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
近藤　智栄実
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　一斉指導で集団に合わせて学習することが難しい子どもを通級させる場合，担任の教科補充への期待度が大きく，学年内容を指導することが多くなる。そういう場合，国語や算数の時間の取り出しが多くなる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　見直そう！通級指導教室で行う教科の補充指導―通常の学級での「国語」学習への支援―
  • ２　通級指導教室で行う「教科の補充指導」事例
  • 事例⑤　ことばの教室での漢字支援と通常の学級との連携
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年4月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　通級児童の漢字学習の実態　平群東小学校ことばの教室は，奈良県北西部に位置する，ことばとコミュニケーションに苦手さを持つ児童を対象にした通級指導教室です。通級児童にはことばの問題だけでなくLDやAD…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 教科指導の工夫：国語の場合
  • 国語「書写」の研究実践を，特別支援教育の視点から捉えて
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
小川　培江
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　小学校における校内研修では，個人の専門領域に関係なく全職員で特定の教科について研究を進めることが多い。したがって，「特別支援教育」や「発達障害」をテーマに取り上げることは，なかなか難しい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 教科指導の工夫：国語の場合
  • 読み書きが苦手な児童への支援
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
中山　靖子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　通常の学級の中には，本人が努力しているにもかかわらず，読み書きが苦手な児童が見られます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • やってみよう！授業のユニバーサルデザイン (第1回)
  • 【国語】目の前の子どもの「困り感」に寄り添いながら，授業をデザインする
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2014年4月号
著者
宮野　大輔
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　「ユニバーサルデザインの授業づくり」とは，「特別支援教育の考え方を，教科教育に取り入れることで，どの子も楽しく『わかる・できる』授業づくりを目指す」というものです。本稿では，説明文「どう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • LD指導と教材
  • 作文が苦手な子に楽しみながら表現力をつける
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2005年1月号
著者
原田　浩司
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆「読み書き」障害の指導法　小学校段階での「読み書き」障害の指導法で，比較的よく行われているのが，「読字」「書字」「表記」の指導で，「読解」と「作文」は学習すべき内容が複雑で指導が難しいこともあり…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • LD指導と教材
  • 読み書き障害の原因とその指導
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2005年1月号
著者
石田　宏代
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　読み書きに躓いている子どもの中には，一文字ずつの平仮名が読めない・書けないという状態の子どももいれば，平仮名の一文字ずつは読め・書けるが，単語になると意味が取れない・書けないという子ども…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • LD指導と教材
  • 仮名の模写が困難な子どもへの書字指導
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2004年10月号
著者
宇賀神　るり子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　書字に関する特別な指導を必要とするのはどのような場合であるかに関して，まず考えてみたいと思います…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • LD指導と教材
  • ワークシートを使った国語の指導と教材
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2004年7月号
著者
吉田　希恵子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　ＬＤ,ＡＤＨＤ,アスペルガー症候群など，軽度発達障害を持つ子どもの多くは，原因は様々ですが，教科学習でなんらかの苦手を示します。その学習上の苦手を，適切な指導を行うことによって，「できる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　新学習指導要領における教科指導・教科別の指導と授業づくり
  • 実践
  • 伝え合う力を伸ばす国語の授業づくり
  • １　いろいろな場で活動の報告をしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年7月号
著者
岡村　章司
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　毎朝，スクールバスで子どもたちが元気に登校してきます。玄関で迎えた学級担任は子どもたちに満面の笑みであいさつをします。いつもの当たり前の光景です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新学習指導要領における教科指導・教科別の指導と授業づくり
  • 実践
  • 伝え合う力を伸ばす国語の授業づくり
  • ２　週末の出来事を発表しよう！～表現力を身に付け、のびのびと伝え合う力の育成～
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年7月号
著者
片山　進一
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　中学部における国語科の取組について　本校では平成19年度から，知的障害特別支援学校の各教科について，学習指導要領上の位置づけを確認したり，指導内容についての不足や偏りをチェックしたりするための「指…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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