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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の表現活動”を再検討する視点はここだ！
  • 私が体感した“総合の表現活動”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
久々原　裕史
ジャンル
総合的な学習
全100件(21～40件)
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の単元構成”を再検討する視点はここだ！
  • 私が見聞した“総合の単元構成”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
野田　敦敬
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
単元構成の良し悪しを考えるとき、私は、以下のポイントがあると考える。　①　体験を重視した課題解決学習になっているか…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の素材・教材”を再検討する視点はここだ！
  • 私が体感した“総合の素材・教材”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
寺林　民子
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
緒川小学校に赴任して四学年を三回担任した。ここでは、四年生の事例から「素材・教材」について考える…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の素材・教材”を再検討する視点はここだ！
  • 私が見聞した“総合の素材・教材”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
有田　和正
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　何を調べたらよいかわからない　最近少なくなったのが、カレーを作って食べる、ソバやうどんを作って食べるという活動である…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の活動方法”を再検討する視点はここだ！
  • 私が体感した“総合の活動方法”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
林　健
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　はじめに　五年生を二年続けて受け持ち、総合的な学習の時間（本校では「虹の時間」と名付けている）に、校区内にある虹ヶ浜海岸を素材に学習を進めてきた…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の活動方法”を再検討する視点はここだ！
  • 私が見聞した“総合の活動方法”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
村川　雅弘
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「体験性」の重視　便利な世の中になってきたものである。エアコンのよく効いた部屋の中で、近頃の子どもたちが得意とする器用な指先をちょちょいと動かせば、実にカラフルで整然としたデータ・資料がプリンタから次…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の表現活動”を再検討する視点はここだ！
  • 私が見聞した“総合の表現活動”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
安藤　輝次
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　陥りやすい間違いと解決策　総合的な学習では、子どもたちが何かを調べて発表したり、何かを創るという表現活動が数多く取り入れられている。そこで陥りやすいのは、相手に伝えたいとか表現したいという内容より…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の評価規準”を再検討する視点はここだ！
  • 私が体感した“総合の評価規準”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
渡部　強
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　はじめに　総合的な学習の時間における「評価」とは、児童・生徒のその時々の活動に対するフィードバック情報（主観的なものだが、目標に対して客観的であれば客観的になる）であり、「評定」とは、ある時点での…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　体験者発“総合のよい点・困難点・問題点”
  • “総合の評価規準”を再検討する視点はここだ！
  • 私が見聞した“総合の評価規準”＝よい例・まずい例
書誌
総合的学習を創る 2002年5月号
著者
安野　功
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　評価規準のよい例　ここで紹介する事例は、埼玉県川里町立共和小学校のものである。同校は、平成一三年度に国立教育政策研究所の研究指定を受け、評価に関する研究を進めてきた。また、毎年夏に、地域と学校が協…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 何だったのかとは、何だ！
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
天笠　茂
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
総合的な学習の時間を過去形で語ってはいけない。総合的な学習の時間を過去の歴史の扉に押し込めてしまうことには大いに異を唱えたい。ＰＩＳＡによって問われた読解力の低下をめぐる課題対応も多くは、この総合的な…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 社会科への先祖返り
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 各教科などで習得した知識や技能等の明確化という視点での学習指導の見直し
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 新しい授業創出の転換点
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
河田　孝文
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 社会科の役割を考える機会に
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
北　俊夫
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 「国語科」が自立・独立する「揺籃の場」
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 教師の単元構成能力が試されている
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 国語の授業の「開国」を迫る
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
鶴田　清司
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 教師のカリキュラム開発に関する実践力を育てた「時間」
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
西村　公孝
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 「学び」を変えること
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
野口　克海
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 「子ども観」の転換だった
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
日台　利夫
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習が問う“あなたの教育観”
  • あなたにとって総合的学習とは―何だったのか
  • 教師の力量にかかっている
書誌
総合的学習を創る 2007年3月号
著者
菱村　幸彦
ジャンル
総合的な学習
対象
小学校
種別
特集
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