解説

道徳科としての高学年授業ポイント
�@本気にさせる
　「おや?　どういうことだろう?」という疑問や思考のずれを意図的に生じさせ、考えたい、解き明かしたいと思わせる。
　例えば、導入で「友達だから」について考えさせます。子どもたちは、
　・気が合う
　・協力できる
　・一緒にいて安心
　などと、いろいろなことをいうでしょう。
　頃合いを見て、次のように突っ込みます。
　「たしかに気が合うとうれしいですよね。では、気が合わない人とは友達になれませんか。そもそも、気が合う合わないって、どういうことでしょう。例えば、AさんとBさんは友達だとします。休み時間に、Aさんがドッジボールをしたいといいました。Bさんは鉄棒をしたかったので、別々に過ごすことにしました。これは気が合っていないですか。では、Bさんが自分の気持ちを我慢して、Aさんに合わせてドッジボールをしてあげたら、2人は気が合っていることになりますか。さて、どちらが友達としてレベルが高いでしょう」
　どうでしょうか?　即答できますか?　大人でも考え込んでしまいますよね。子どもたちは、ああでもない、こうでもないと侃々諤々になることでしょう。

�A日頃の体験から抱えている問題意識を、授業場面で生かす
　年を重ねるにつれ、日常の中での悩みや葛藤が増えてくると思います。そのようなもやもやした思いを解明するために、道徳の授業を活用するという発想です。例えば、こんな子がいました。
　「この間、低学年の子と遊んだとき、わざと力を抜いて相手を勝たせてあげたことがありました。これって、相手に対してうそをついたことになるのかなあ。失礼だったのかなあ。先生、どう思いますか?」6年生のHさんの日記です。
　子どもたちは、正直ということはどういうことなのか、相手に対して礼儀正しくするとはどういうことなのかなど、内容項目にかかわる問題意識をたくさん抱えて生活しています。それらに応えてあげられるような授業ができれば、きっと道徳の授業を必要と感じ、これからも自らの生き方を考えるために、道徳の時間を活用しようと思うことでしょう。
　ここで重要なことは、子どもたちが抱えた問題意識を、何らかの形で「解き明かした」、「わかった、そういうことか」と思わせられるような着地点を見出すということです。それがあってこそ、子どもたちは道徳の授業に必要感ややりがいを抱くことでしょう。