■その1　A先生の個人面談
　〜行き当たりばったり。たまに沈黙〜

A先生「こんにちは」
保護者「こんにちは」
A先生「どうぞ、おかけください」
保護者「はい」
A先生「今日はお忙しいところありがとうございます」
保護者「あ、はい」
A先生「○○くんは、学習面でも生活面でもがんばっていますよ」
保護者「そうですか」

A先生「○○くんのことで、何かお困りのことや気になる点はありますか？」
保護者「宿題を自分からやらないんですよね」
A先生「遊びに行ってしまう感じですか？」
保護者「そうですね」
A先生「宿題は家庭学習の習慣を身に付けるうえで大切ですので、気が進まなくてもやるべきなんですけどね」
保護者「そうですよねぇ」
A先生「えぇ」

■その2　B先生の個人面談
　〜用意バッチリゆえの話しまくり〜

B先生「事前にアンケートにお答えいただきましたので、これにそってお答えしますね」
保護者「はい、お願いします」

B先生「まず学習面からお伝えしますね。算数では2学期から学習が始まった繰り下がりの引き算が、最初のうちは少し苦手意識があったようなのですが…（テストの結果や授業での指導内容を解説。それに加えて学習内容を定着させることの目的や意義も強調。他の児童の様子と比べながらお子さんの実態を説明）」

保護者「あぁ、そうなんですね」

B先生「次に、生活面で書かれていた、友達関係に関してですね。休み時間は主に仲のいい△△くんや□□くんたちと遊んでいます。当番活動の際には…（詳細な記録をもとに、休み時間の様子以外にも、当番や係活動、給食指導、清掃指導の時間での友達とのかかわりを解説）」

保護者「そうなんですね。ありがとうございます」

■その3　C先生の個人面談
　〜傾聴により保護者のニーズを的確に把握した上で最後に問いかけ〜

C先生「事前のアンケートにお答えいただき、ありがとうございます。学習面と生活面の両方を書いていただいたのですが、お母様にとってより重要度が高いと言いますか、気になる方はどちらでしょうか？」
保護者「学習面ですかね」
C先生「学習面なんですね。宿題を自分から進んでしないということなのですが、具体的にはどのような様子なのかもう少し詳しくお話いただいてもよろしいでしょうか？」

保護者「何しろ、遊びが好きでですね。帰ったらすぐにランドセルを置いて、遊びに行ってしまうんですよね」
C先生「遊びが好きなんですね。それで帰宅後すぐに、遊びに行ってしまう」
保護者「そうなんですよ。ずーっと、サッカーばかりして。なんだか、△△くんたちと遊ぶのが好きみたいで」
C先生「サッカーばかりしていて。△△くんたちと遊ぶのが好きなんですね」
保護者「そうなんです。だから遅く帰ってきて、疲れているからやりたくないって言うので困っているんですね。夕飯の時間もありますから」
C先生「なるほどですね。遅く帰ってきて疲れてしまうと。それでやりたくないって言うのですね。お母様としては夕飯もありますもんね。それは困りますよね」
保護者「そうなんですよ。だからこの間も、あまりにも遅くまで遊んでいるので、ついきつくしかりすぎてしまって」
C先生「そうですか。でも、きつく叱りたくもなりますよね。お気持ちお察ししますよ。要するにお母様として、理想的にはどういうふうになってほしいんでしょうかね？」
保護者「そうですねぇ（理想を語る）」

C先生「そうですよねぇ。そうなればお母様も安心してほっとするわけですね。では、今おっしゃったような理想的な形、つまり○○くんが夕飯までに宿題を済ませるようになるためには、お母様が工夫、あるいは応援または改善できることはどんなことがあるでしょうかね？」