子どもの読みを把握し、ズレを明確にするには？

　文学の授業の最初は、何をするでしょうか。
　指導書や指導案に目を通すと、多くの場合、「初発の感想」を書かせるようです。
　私も、同様にしていたことがありますし、もちろん悪いことではありません。　
　しかし、初発の感想をその後の授業に上手く生かせている、という授業を拝見することは残念ながら、あまりありません。
　書かせたはいいものの、その後全く使われなかったり、結局教師が問いを出したりしている授業がほとんどです。漫然と初発の感想を書かせていた頃の私も同じでした。
　「今日は物語の第一時か。とりあえず初発の感想を書かせるか……」という感じで、「とりあえず」書かせてしまっている先生もいるのではないでしょうか。

　そもそも文学の第一時においては、どのようなことをしておきたいでしょう。
　私は、「子どもの読みを把握すること」と、「子ども同士の読みのズレを生み課題意識を醸成しておくこと」が、重要だと思います（説明文も同様かもしれません）。

　そのように考えたとき、「初発の感想」は改善の余地があります。
　「感想を書いて」と言って書かせると、多くの子は考えたことをつらつらと思うままに書いていきます。それはそれでいいのですが、その後の授業に生かすには少し扱いが難しくなってきます。ある子は思ったことを書いて、ある子は疑問を書いて、ある子は自分が読み取ったことを書いて……となるので、焦点が絞りづらいのです。そうすると、子ども同士で感想を聞き合っても、なかなかかみ合いません。

　そこで、初読後は、一文で感想を書かせてみましょう。
　「○○が××して△△になったお話。」という型を示して、書かせるだけです。
　もちろん書いていく中で、「が」が「は」になっても、「になった」が「した」になってもいいです。重要なのは「一文」というところです。そうすると、焦点が絞れて、教師は子どもの読みを把握しやすいですし、子ども同士でもお互いの読みのズレを把握しやすいのです。例えば、「大造じいさんとガン」では、大造じいさんと残雪が「ライバルになったお話」とする子もいれば「仲良くなった」と表現する子もいます。「この二つは一緒？」と聞くと必ず子どもは「違う」と言います。そこから、「二人はどのような関係になっていったといえるのか」という課題意識が子どもたちの中に芽生えてきます。

※東京国語教育探究の会代表・石丸憲一先生のご実践を参考にしています。

「設定」の重要性に気づかせるには？

　文学教材の授業の順序は、私の中では大体決まっていて、第一時が先に挙げた「初発のあらすじ」を扱います。第二時が「物語の設定の確認」です。（ちなみに第三時に「問いを出し合う」時間を取ります。その話はまたの機会に……）

　「設定の確認」は、地味ですが非常に重要です。
　「物語の設定」とは、簡単に言えば、「人・時・場」の三要素です。

　「人」とは「登場人物」のことで、物語の中心となります。登場人物も、その中で役割として中心人物、対人物・脇役などに分かれていきますが、それは学年に応じて指導していけばよいでしょう。とにかく「誰が出てきて、誰が物語の中で重要な役か」ということを押さえることが大切です。物語は基本的には人物を中心に繰り広げられるので最重要です。
　「時」とは「時代・季節・時間」などのことです。これも非常に重要で、特に時代を読み違えていると、一気にイメージがガラッと変わってしまうことがあります。
　「場」とは「物語が繰り広げられている場」のことです。これも、読み違えていると、物語全体の読みが変わってしまうことがあるので注意が必要です。

　これら三つは、物語が進んでいく上でのいわば「大前提」です。まずは子どもたちにこの「大前提」を正確につかむように意識づけることが重要です。一人ひとりがイメージを膨らませて、それぞれ個性的な読みをするのは素晴らしいことだと思いますし、私もそういう授業をしたいですが、この設定を読み違えているようでは話になりません。

　まずは子どもたちに、この設定の重要性を認識させましょう。
　そのために私は、昔話を活用します。
　例えば「『桃太郎』は最初、どんな文から始まりますか」と問います。するとほとんどの子が言えます。「むかし、むかし、あるところにおじいさんとおばあさんが住んでいました」ですね。そうしたら、「それ、物語の設定がすべて入っていない？」と尋ねます。すると、「ほんとだ！」と子どもは驚きます。そこで、「ですよね。物語の重要な基礎だから、最初に言っているんですね。その後はどう続きますか？」と尋ねると、また、ほとんどの子が言えます。「おじいさんは山へ芝刈りに、おばあさんは川へ洗濯に行きました」。「これ、設定の『時』はいつでしたか？　『むかし、むかし』だよね。だから、川へ洗濯に行ったんですよね。もし、最近の話だったら川に洗濯に行かないよね。そうしたら……？」と聞きます。すると子どもは「桃太郎と出会わない！」と答えます。「そう、『設定』は、読者を物語の世界に誘い込むためのもので、作者がよーく考えて書いているんですよ」と説明します。
　これで多くの子が、設定の重要性を理解し、大切に読もうとします。