「教師モデル」は「単元を貫いて」活用します。単元の展開時にも、「読書郵便で紹介するために、あらすじをつかむ」「読書郵便で紹介するために、おもしろかったところをまとめる」など、目的を持った読みを行うことが大切です。展開時にも、「教師モデル」を想起させながら授業をすすめると効果的です。

　次は、単元を貫く言語活動を設定した指導計画の一例です。

　「読み終えてから、表現活動」ではなく、「言語活動を通して、付けたい力を身に付けていく」ことを意識して、指導計画を立案しましょう。そうすれば、「え、まだ読むの？」という子どもの声はなくなり、「やってみたい」という声が多くなるでしょう。教材研究の一環として、先生自身が言語活動をやってみてください。実際に、読書郵便やリーフレットを作ってみると、どのような力が必要なのか、どのような発問をすればいいのかなど授業の具体が見えてきます。そして、その際に「付けたい力に最適な言語活動かどうか」の判断もしておきましょう。言語活動ありきにならないよう指導計画を具体的に立てて、授業にのぞみたいものです。