『社会科教育 2014年1月号 年間単元の構造図＆楽しい単元名一覧』の詳細情報

事実、教科書にも、いわゆる選択扱いの単元もそれなりに？併載されているので（注記はあるものの）誤解されることもありだなと納得？しました。こういう選択単元、３・４年では５箇所、５年では３箇所、６年では２箇所あります。

ですから、そのあたり年間計画立案に際して、どういうことをどう勘案して選択していけばよいのか。選択視点をちゃんと押さえていく必要があるのではないかということで、特集企画を発信いたしました。

企画にあたり、あれこれリサーチしていくと、

�@地域素材と体験学習の組み合わせによっては、年間計画と単元構成を変える必要があること。

�A単元相互をどう関連づけるか、年間のスパンで考えることが大事なこと。

�B中学では、パイ型での実践が86％に及ぶとのこと。

しっかりした、カリキュラム編成が求められているということだと思います。

�C小学校指導要領には、歴史学習でいえば、歴史を学ぶ意味が強調されているにもかかわらず、わかることが授業の中心になっていること（澤井先生のご指摘）。

中学でも、歴史を大観させることが大事（原田先生のご指摘）といわれているが、小学校と同様の傾向がみられることが指摘されています。

�D広告業界では、「〜おいしいです」というフレーズでは人は動かない。そうではなく、「〜おいしいそう…」というフレーズにするのだとか。たしかに、「〜おいしいです」では、あなたの意見の押しつけとも聞こえそうですが、「〜おいしいそう」は未来型。

本号は、こういう問題を年間単元構成に反映させた、たのしい授業づくりを、ご紹介いただきました。

〈樋口　雅子〉