『算数教科書教え方教室 2013年8月号 知的で楽しい「先生問題づくり」腕を上げるツボ』の詳細情報

　ところが，子どもの成長は一律ではなく，「成長には凸凹があり」「ある種の特徴を持っている」ことが，医師たちの研究で明らかになってきました。

　正しく対応すれば，かなりの改善が見られることもわかってきました。TOSSは，こうした問題に一貫して取り組んできました。

　「なわとびが１回跳べる子なら，跳び箱が跳べない子でも３分で跳ばせられる」という「向山式跳び箱指導法」が発表されたのは40年昔です。この発表の中に，「発達障害の子」への視点，指導の原理が含まれていました。

　日本中で「跳び箱が跳べない子」への指導研究がされていましたが，向山式だけがそれを解決したのです。

　そして，今，教師の研究は，更に前進をしています。医師・教師の連携も進んでいます。

　６月に開催された特別支援教育セミナーは，すばらしい会でした。全国から250名を超える先生方が参加されました。

　講座も実践的であり，エビデンスがあり，最先端であり，とてもすばらしいものでした。

　メイン講師は，東大で教えられている平岩先生でした。２つの講座を担当されました。

　席が私と隣り合わせでした。先生から著書をプレゼントされました。その場でサインもいただきました。

平岩幹男著『自閉症スペクトラム障害―療育と対応を考える』（岩波新書）

　素晴らしい本です。セミナーの間にほぼ読みました。その中で，すばらしいフレーズがあるので，TOSSの授業システムを頭に入れて読んでみてください。

引用(1)　サイクルの確立

　療育においては，「指示する」→「実行する」→「ほめる」というサイクルを確立することが大切です。

　すごいでしょ。向山型算数のシステムは，この通りです。すごい内容はさらに続きます。

引用(2)　このサイクルを確立するためには，まず指示がわかりやすく，単純な内容であることが必要です。また，出した指示が実行できないという状況を減らすことを考えます。そのためには，視覚的に指示したり，できないことは手伝ってでもできるようにします。

　どうですか。すごいでしょ。TOSS授業そのものです。まだ続きます。

引用(3)　しかし，実際には，「指示する」→「実行できない」→「叱る，怒る」というサイクルにはまっている場合をしばしば見かけます。

　どうですか。問題解決学習とか多くの授業がこの通りではありませんか。これは東大医学部で教えられている内容です。正しい実践研究は，同じ結論を実践の中から導くのです。

　口先からは生まれません。謙虚で誠実な実践研究から生まれるのです。