『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2013年10月号 活用しよう！地域のチカラ―「つながる力」で高まる支援―』の詳細情報

こうなってくると，もはや「特別な」とは言えないのではないでしょうか。

一方，通常の学級を主たる指導の場としているとはいいながら，実態調査は，通常の学級にいる子どもたちも先生たちも，必ずしも十分な支援を受けていない事実を明らかにしています。学級担任一人に任せるのではなく，学校全体で取り組むことを想定した校内委員会も，より専門的な支援が提供できるはずの通級による指導も，十分に活用されているとは言い難いのが実態です。

つまり，特別支援教育は通常の学級で展開されていること（そうせざるを得ないこと）は確かですが，それは当初の見込みとは異なって，学級を担任する教師の個人的な努力の上に成り立っているような部分があるということです。学級担任の努力が，教師自身の教育力や子どもたちの共に学び合う力を高めるよい面につながることもあるでしょうが，長期にわたるそうした指導が疲弊感や学級の混乱につながっていくことも考えられます。

また，他に助けを求めないことが結果的に独りよがりの考え方・教え方に陥ってしまい，当該の児童生徒に適切な指導・支援が行きわたらないまま，進級，進学を迎え，子どもをより困難な状況に追い込んでしまうこともありうるのではないでしょうか。

そうした状況に陥らないよう，本特集では，学校の内外に，通常の学級の教師をパワーアップする援助資源を求め，効果のあった実践，有効と思われる提言をしていただきました。