『基礎からはじめるインクルーシブ教育の実践 ともに学び　ともに育つ』の詳細情報

　特別支援教育に必要な教育内容・方法は，この間現場の先生と研究者の連携により，飛躍的に開発が進んでいる。「個別の教育支援計画」というツールを通して，一人ひとりのニーズに対応するために必要な手だては，備わっていると言っても過言ではない。あとは実行するか，しないかである。何か新しい指導内容・方法や技法を探すことより，関係機関や専門職のサポートにより，今選択できる可能な方法をまず実践することがベターである。

　また，障がい者にかかわる制度はここ数年でめまぐるしく改革され，まだその途上にある。教育は教育だけ，福祉は福祉だけでは十分な支援が行えなくなっている。日々，目の前の子どもの教育実践に邁進されている先生であればあるほど，今日の制度の変化の大きさに戸惑っておられることと思う。

　障がい者をとりまく内外の状況は，今，大きな節目に立っていると言っても過言ではない。

　教育の主体は子どもであり，一人ひとりの子どもを知ることがアルファでありオメガである。しかし，「木を見て森を見ず」とも「森を見て木を見ず」とも言われる。どちらか一方では成り立たなくなった今の時代である。子どもを見つめながら，今ここで私がかかわっている子どもの未来はどのようになっていくのか，どうあってほしいかを考えてみることが必要である。変化の激しい今の時代に，誰にも10年先のことなどわかるはずがない。それでもなお教師は親とともにこの子の未来に目を向けなければならない。

　本書の�Tでは特別支援教育の全体的な姿・動向についてわかりやすく解説した。「特殊教育」と言われた時代から何を引き継ぐのか，新たな課題は何かについて歴史的にわかりやすい解説を試みた。

　�Uではライフステージに応じ，幼児，小学生，中学生，高校生，大学生と，一人ひとりに焦点をあて事例的に検討し，教育実践の実際を紹介した。

　�Vでは学校教育卒業後の長い地域生活の視点から学校教育への期待を，福祉や労働を含めた視点から解説を試みた。特に，「権利条約」「合理的配慮」「家族支援」をキーワードとして，インクルーシブ教育への課題を検討した。

　「特別支援教育」の訳は，「特別なニーズ教育（Special Needs Education）」とも言われる。すべての子どもは，一人ひとり固有のニーズをもっている。すべての学校で特別支援教育の理念が生かされることによって，発達障がい児のみならず，不登校やいじめ，学習についていけない子どもなど，多くの課題を抱える今日の学校教育に寄与することができると信じている。

　　平成23年６月　　　編著者　／中村　忠雄