『教室ファシリテーションへのステップ1 目指せ！国語の達人　魔法の「音読ネタ」５０』の詳細情報

　「本当にうまくいくのか不安で，最初の一歩が踏み出せません。」とか，「実際にやってみたけれど，なんとなくしっくり来ないんです。他に何かコツがあるんじゃないでしょうか。」とかいった声もありました。

　こうした声に触れて，私は気がつきました。そういや，子どもたちをつなげるこの手の活動は，ダイナミックな教室ファシリテーションの手法に取り組む以前に，日常的に小さな活動をたくさんしているな……と。教室ファシリテーションで提案したダイナミックな手法は，そうした日常的な取り組みを前提としていたのだな……と。

　今回，「教室ファシリテーションへのステップ」と題して，国語科の授業の在り方について，音読・スピーチ・聞き方・作文・話し合いの五つについて，ネタを含めてシリーズで上梓させていただくことになりました。本書はその１冊目「音読編」です。

　国語科の授業で行われる音読には一般に，二つの方向性があります。

　一つは文章の理解を促すための活動としての音読，もう一つは文章を理解した後に自分の読みを表現する活動としての音読です。教材の学習の最初に行われる範読や一斉音読，句点読み（通称「まる読み」）などは前者ですし，学習の最後に行われる朗読や群読，表現読みや劇化などは後者です。本書はこの“理解としての音読”と“表現としての音読”の両者をバランスよく配置したつもりです。

　また，本書の特徴は，すべての実践ネタが「音読をうまくなる」「上手に音読として表現する」ということだけでなく，学習活動として子どもたちを〈つなげる〉ということに大きく配慮した点です。50のネタのうち，教材の読み方を教師に教えてもらい，個人で音読練習をするというタイプのものは一つもありません。そのすべてが，子どもたちが心を一つにして読み合うとか，子どもたちが「ああでもないこうでもない」と交流し合いながら一つの読みを創り上げていくとか，そうした方向性を明確に抱いての実践ネタになっています。

　国語科に限らず，いま，子どもたちは一人で学習に取り組むことに対して意欲を持続できない傾向にあります。また，「勉強になるんだよ」「うまくなれるんだよ」といった目的意識だけでは授業への集中力が続かないという傾向も見て取れます。更には，学習活動に楽しさのしかけがないと，なかなか取り組もうとしない……そんな実態さえあります。

　しかし，逆に言うと，学習の意義を理解し，みんなで取り組む学習活動があり，そこに楽しさのしかけさえあれば，学びはものすごい勢いで成立するということなのです。その勢いはかつての学習，かつての授業とは異なり，子どもたち相互の相乗効果でノリにノッての学習へと向かっていきます。そこには長く一斉授業のみに慣れてきた私たち教師が驚くほどの学びが成立することさえ珍しくはありません。

　本書はそんな子どもたちの姿を音読の授業で見てみたい，そんな強い願いを抱く教師たちによってつくられました。本書が現場の国語授業の活性化に少しでもお役に立てるなら，それは望外の幸甚です。

　　　／堀　裕嗣