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目次
- はじめに
- 序章 授業とは何か
- １章 河原流 ネタ教材発掘の極意
- １ 河原流ネタ発掘術
- １ はじめに
- ２ グローバル化と「ドラえもん」
- ３ 関西国際空港は何市にあるのか～雑誌「るるぶ」から取材まで～
- ４ 甲子園球場で販売されているビールは？～現地での発見から取材まで～
- ２ ネタ発掘読書術～書籍や雑誌から～
- １ 教材研究で読む本～憲法学習から～
- ２ 地理・歴史では
- ３ 〈具体例１〉ヨーロッパの農業と「『食の世界地図』（文春新書）」
- ４ 〈具体例２〉AKB48と経済学
- ５ 雑誌記事から授業をつくる
- ３ 街角でみつけるネタ
- １ エスカレーターの空け方，なぜ大阪と東京で異なるの？
- ２ 平城京のデパート（スーパー）
- ３ なぜデパートの食品売り場は地下にあるのか
- ４ 東京の地下鉄はなぜ安いか
- ４ 新聞記事から発掘するネタ
- １ どうしてスタバがないの
- ２ 富士山の入山料はいくらにすべきか
- ３ アフリカの奇跡
- ５ 取材によるネタの発掘
- １ 漁業バブル崩壊と境港～現地取材から～
- ２ 空飛ぶトマト～バスガイドさんの話しから～
- ３ 掘り起こせばいっぱいある地元ネタ
- ２章 河原流 ウソ！ホント授業の極意
- １ 河原流授業論
- １ 学力差のない授業を～すべての生徒が参加し，わかる授業～
- ２ 河原流授業の作り方「極意」～「憲法25条」を例に～
- ３ この裁判は無駄だったのか
- ４ 桶川事件と生活保護
- ５ 「天国の朝日さんへ」の手紙を書こう
- ６ 学力差のない授業の法則
- ２ うそっ！ほんと！と驚きのある授業の極意
- １ 海洋大国日本
- ２ うそっ！インドの国会って？
- ３ あれっ！と驚く選挙制度
- ３ 常識が揺さぶられ認識が変わる授業
- １ キルナの鉄鉱石の輸出港
- ２ 戦国時代の授業
- ４ うーん！なるほどと納得できる授業の極意
- １ なぜ親潮って言うの？
- ２ なぜ淀屋橋と言うのか
- ５ うそっ！ほんと！と知的興奮がある授業
- １ 源氏物語を作ったのは藤原道長？
- ２ 東京オリンピックの聖火ランナー
- ６ 思考に対立と葛藤を生む授業の極意
- １ 君は，この子どもたちに，お金を寄付するか
- ２ 原爆投下はしかたなかったか
- ７ 発問の工夫で一気に本質に近づく授業
- １ ある研究授業から
- ２ やってはいけない発問
- ３ 授業の成否を決める発問
- ４ エピソードを「発問」で料理する
- ８ モノを有効に使う授業
- １ 紙幣からお国柄がわかる～地理的分野とモノ～
- ２ おみくじと普選運動～歴史的分野とモノ～
- ３ サランラップと３Ｃ時代～公民的分野とモノ～
- ９ ゲームで楽しく授業
- １ 恋愛と投資～投資ゲームから考える～
- ２ 資産を増やす方法
- ３ 「投資ゲーム」をしよう
- ４ 「恋愛と投資」その類似点と相違点
- 10 歌って楽しく授業
- １ 憲法の精神と「世界で一つだけの花」
- ２ 歴史学習と歌教材
- 11 歴史地図でわくわく授業
- １ 地名の一致（極似）からみえる歴史～「千葉と和歌山」～
- ２ 「バルチック艦隊の航路」から日露戦争の勝因を考える
- 12 統計資料（グラフ・表）で楽しく授業
- １ 豊田市と川上村の統計資料から「産業」と「人口」を考える
- ２ なぜこんな工業が発展するのか
- ３ １位と47位で都道府県を考える
- ４ 被差別部落の人口はなぜ増えているのか？
- 13 暗記強要時間を設定する
- ３章 河原流 活用探究型授業の極意
- １ 〈地理的分野〉中核方式による考察 人口や都市・村落を中核に地理的見方・考え方を培う
- １ 1880年の日本の人口
- ２ 人口が増えている都道府県と減っている都道府県
- ２ 〈歴史的分野〉多面的多角的に歴史を考える ロールプレーによる対話授業
- １ 薩長同盟の坂本龍馬の言葉を考える
- ２ それぞれの終戦
- ３ 〈歴史的分野〉一つの追求課題から時代を大観する ～なぜ女性参政権が獲得できたか～
- ４ 〈公民的分野〉法的見方・考え方を培う公民の授業 「ちがいのちがい」から「平等権」に対する見方考え方を培う
- ５ 〈公民的分野〉「公正」と「効率」 橋下市政を「公正」と「効率」の観点から検証する
- １ 二つの事例から「公正」と「効率」を考える
- 〈事例１〉父親が転勤することになった！
- 〈事例２〉市立総合病院が財政難で診療休止に
- ２ 橋下市政を「公正」「効率」の観点から検証する
- おわりに
はじめに
人気番組『半沢直樹』が2013年９月，異常なほどのブームで終了した。この番組から，授業づくりで学ぶべき点も多い。友人と会うと「今日は半沢直樹だね。早く帰らなきゃ」「次の展開はどうなるのかな」などの会話になる。授業においても，「次は社会だ！今日はどんな勉強かな」と友人同士で会話があり，家庭でも話題になれば，これほどうれしいことはない。
ドラマの展開も「ドキドキ感」「ストーリーの逆転」「緊張」「感動」などの場面が満載で，ワクワク，ドキドキ感に溢れていた。放映中に，連れ合いに話しかけたら「黙って！」と静止されたこともあった（笑）。授業展開は，この演出の手法に学ぶべきではないだろうか。
また，登場人物も堺雅人さんはもちろんとして，金融庁の黒崎役の片岡さん，大和田常務役の香川さん，妻役の上戸さんなども話題になり，この番組を盛り上げていた。番組スタッフが自分の個性を生かしながら，それぞれの役割を演じる。まさに，学校の授業のあるべき姿ではないだろうか。
堺雅人さんは，10月から，別の番組である『リーガルハイ』にも出演している。『半沢直樹』とは，また違ったキャラクターを演じている。私は，「教師は演技者たるべき」と考えている。授業では，真剣に語るときもあれば，笑かすこともあり，そして怒るときも，泣くときもある。しかし，“感情”ではなく，理性的に演じることが大切だ。授業は，ある意味，“指導案”という“台本”をもとに，子どもと子ども，子どもと教師の“対話”によるドラマづくりである。
『半沢直樹』の視聴率は約50％だったが，本書では，“100％”つまり，すべての生徒が生き生きと目が輝く授業の「極意」について紹介したいと考えている。
2013年10月 ／河原 和之
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