『学び続ける教師になるためのガイドブック　学力向上・授業力向上編 〜上越教育大学流　教師力アップの極意〜』の詳細情報

　教職についた多くの新人教師が，こう言います。

　「大学で学んだことはほとんど役に立たなかった。」

と。教員免許更新講習では，受講者である現職教師に，

　「話としてはおもしろいが，役に立つかどうかは疑問である。」

　「忙しい中で高いお金を出して学びにきてもこの内容では，わざわざ学びに来た意味がない。」

など，大学の教員の話は必ずしも評判がよいわけではありません。むしろ，「つまらない」「重箱の隅を突くようだ」「あまりにも研究的で実践には向かない」などの厳しい評価をいただくこともあるようです。

　こうした認識の積み重ねが，いつしか研究と実践の乖離を生んでしまったのではないでしょうか。

　これは研究者つまり大学にとっても，実践者，つまり学校現場にとっても大変残念な事態です。双方の目的は一致しているはずなのに，共に力を合わせることができない。日本だけを見つめるよりも，一度外国に出た方が日本のことがよく理解できるように，実践現場を研究的知見から見つめることによって，今まで見えなかったことが見えてくることもあります。

　教育というのは複雑で高度な営みです。そこで起こっていることをきちんと理解するためには，対象に接近したり対象を俯瞰したりを繰り返すことが必要になってきます。

　山積し，複雑化する教育課題の解決の糸口を見つけるためには，研究と実践ががっちりタッグを組むことが必要なのです。互いに尊敬し合い，よりよい教育のために協働することが求められているのです。

　教職大学院は，研究と実践の橋渡しをする役目を担った教員養成機関です。私は19年間小学校教師を務めました。現場教師の一人として，正直に申し上げると，大学から発信されることはやはり難解で実践に移すのは難しいと思っていました。

　しかし，上越教育大学の教職大学院で仕事をするようになり，同僚たちが発信する情報を見聞きするにつれて何度もビックリさせられました。「現場にとってこれほど有用な発信をしている人たちが，こんなにも集まっていたのか」と。教職大学院のスタッフは，研究的背景を持つ者と実践的背景を持つ者がいます。それぞれの歩んで来た道は違います。それもかなり個性的な道のりです。発信している内容もとても個性的です。

　ただ，共通していることがあります。それは，

　「現場に貢献したい。」

という思いです。

　私は，同僚たちの講義に触れたとき，心からこう思いました。

　「この話を現場にいるときに聞きたかった。そうしたら自分の実践はもっと違ったものになっただろう。」

　執筆者の面々は，共通の原則である理論と個別の事象である目の前の子どもたちの事実を結びつけることができる希有な力量の持ち主たちです。子どもたちの姿をアップでもルーズでもとらえることができる人たちです。きっと皆様の実践をより豊かで広がりのあるものにしてくれることでしょう。