『学級を最高のチームにする極意 教室がアクティブになる学級システム』の詳細情報

　本書を指して「類書のない」と指摘するのは，それぞれのやり方のつながりが示されていることです。学級担任を半年もやれば気づくはずです。学級はひとつの生命体のような存在で，それぞれのパーツが連動し合って，学級というまとまった仕組みをつくり上げていることを。腕と足と胴体をつなぎ合わせれば人になるわけではありません。全体が調和して，初めて動き出します。

　これは，企業経営で重視される全体最適の考え方です。成功している企業は，各部署やそれぞれの従業員が歩調を合わせて目的達成に向けて動いています。だからこそ，成果をあげることができるのです。それに対して，組織を成り立たせている要素や各部署の機能を高めることを部分最適と言います。パーツの機能を高めれば，全体の機能が高まりそうなものですが，そうはならないのです。営業だけががんばってもダメだし，開発だけががんばってもダメです。また，両方ががんばっていてもその努力の方向性が違っているとやはり成果はあがりません。

　学級崩壊などなく，子どもたちが落ち着いている時代は部分最適をやっていても学級はなんとか動きました。しかし，子どもたちの関係性や社会性が弱まっている昨今は，部分最適の発想ではうまくいかないのです。全体最適の発想が必要なのです。本書は，「係活動」とか「当番活動」などと個別に示すことはしませんでした。それぞれの執筆者に，統一体としての学級の姿を，システムの面から記述してもらいました。子どもたちの活動性の高い学級をつくっている教師は，何のために，どのようなシステムを設定しているのがわかるようになっています。

　本書の理論編は，私，赤坂が担当しました。そこでは，学級のシステムを連動させる目的に触れました。管理目的のために学級をシステム化するのではなく，その向かうべき方向性について述べました。また，実践編は，子どもたちの活動性の高い学級経営をしている小中学校の教師13名が担当しました。小学校（実践１〜８）は，金大竜，飯村友和，中條佳記，松尾英明，八長康晴，北森恵，岡田順子，濱弘子，中学校（実践９〜13）は，渡部智和，吉田聡，松井晃一，曽根原至，黒田麻友美です。まず，各執筆者の子どもたちの活動性をあげる上で，大事にしている考え方を示しました。また次に，それぞれの学級で運営されているシステムの実際を示した上で，それをあなたの学級で活用できるようにするためのポイントを「コツ」として示しました。

　学級担任が，学級を営むのは目的があるはずです。その目的を達成するためには，子どもたちの活動性を高めることが必要です。それを実現するためにはもはや，部分最適の発想では難しいといわざるを得ません。本書が，みなさんの学級経営の発想を，部分最適の発想から全体最適の発想への転換を促し，子どもたちの活動性の向上のヒントになると確信しております。

　　　／赤坂　真二