『個別最適な学び×協働的な学びを実現する学級経営３６５日のユニバーサルデザイン』の詳細情報

　自分なりに「個別最適な学び」と「協働的な学び」について学びを進めていきました。すると，新しい何かを得るというよりも，これまで実践してきたことが価値づけられていく実感がありました。不思議な感覚でした。

　これまで，いろいろな学級の担任をしてきました。良い学級経営はできていなかったかもしれませんが，大きく学級が崩れることはありませんでした。そして，周りの先生からは「あの子がすごく変わりました。上條先生マジックですね」と言っていただくこともありました。その先生は，「マジック」という言葉にそれほど強いメッセージは込めていなかったかもしれません。でも，私自身はこだわりをもっていました。「マジック」であって，「魔法」ではないということを。

　マジックには，種やしかけがあります。周りの先生からは，「Ａさんが落ち着くことが不思議＝マジック」に見えたことも，私からすれば，その子に合った手立て（種）を考え，指導や支援を進めていたので，何ら不思議なことではありませんでした。

　そうした私の手立て（種）の根拠になっていたのが，特別支援教育の視点でした。特別支援教育は，子ども理解に必須だと思います。学級経営の前提には，子ども理解があると考えている私にとっては，学級経営の前提は特別支援教育であると言っても過言ではありません。

　「個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する学級経営について，特別支援教育の視点をもって語らせていただいたのが，2022年4月に出版された「『個別最適な学び×協働的な学びを実現する学級経営』（赤坂真二，明治図書）でした。

　この本の反響の大きさから出版が決まった本書では，特別支援教育に携わる教師が，個別最適な学びと協働的な学びを実現する学級経営について，担任として，どのような理論に基づき，どのような実践をしているのかをご紹介していきます。

　「第1章　理論編」では，私が考える「個別最適な学び×協働的な学びを実現する学級経営」の基本的な考え方をご紹介しています。

　「第2章　実践編」では，1年間の学級づくりについて，「個別最適な学び」と「協働的な学び」の視点から具体的実践例もご紹介していきます。

　第3章では，赤坂先生との対談をまとめました。赤坂先生の鋭い視点で，私の理論や実践を価値づけていただきました。

　これらは，あくまでも私が考える学級経営です。読者の先生方と私は，担任としての個性も，担任する子どもたちも違います。参考にしていただける部分については，学級経営に活かしていただき，担任される学級に合わないと思われる部分については，うまくアレンジして，ご自身の学級経営に活かしていただきたいと思います。

　　　／上條　大志

※1　文部科学省『個別最適な学び』と『協働的な学び』の一体的な充実（イメージ）」（https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/mext_01542.html）（2022年9月23日閲覧）