『中学校音楽の「常時活動」アイデア大全』の詳細情報

　かつて創作分野の授業の学習指導案を書いたとき，「学習活動」の最初に，特に深い考えもなく「１　既習曲を歌う」と書いたことがあります。そのとき，先輩の先生から「なぜ，創作の授業の始めに既習曲を歌うの？」と聞かれ，「言われてみればそうだな…」と思ってしまった私は，苦し紛れに「音楽の授業を始めるための雰囲気づくりです」と答えたことを思い出します。授業を始めるに当たって雰囲気づくりは大切なことだと思いますが，ほぼ惰性で行っていた「既習曲を歌う」ということが，雰囲気づくりになっていたのか，それ以外に何かできることはなかったのか。今さらながら反省しきりです。とはいえ，「せっかくお声がけいただいたのだから，頑張ってみよう」と思い，お引き受けした次第です。

　そこで，まず考えなければならなかったことは，本書における「常時活動」の捉えです。自分で何が書けるのか考えたり，著者としてご協力いただいた先生方とメールでやり取りしたりしながら次のようなことが見えてきました。それは，これまでの授業実践の中で行ってきた様々な活動の中で，「常時活動」という意識はなかったけれど，短時間で継続的に行っていけば，題材の学習にとって意味のある，有効な活動になるものがあったのではないか，ということです。

　中学校音楽科の授業時数は，ご承知のように，第１学年で45時間，第２学年及び第３学年でそれぞれ35時間ですから，一題材にかける時間はそれほど多くは取れません。そこで大切になるのが，前時にやったことを次時の学習に生かせるようにすることと，既習の題材で学習したことを別の題材で生かせるようにすることです。しかし，時間が経てば，忘れてしまったりできなくなってしまったりするのは，ある意味自然なことですので，何らかの工夫が必要だったはずです。そのような視点でこれまでの実践を振り返ってみると，私も著者の先生方も，何らかの工夫をしていたことに気付きました。また，その工夫はある程度継続的に行うことで，より大きな効果が得られるのではないか，と考えました。

　本書で紹介する70の活動例は，著者の先生方が，目の前の生徒の実態を踏まえ，授業で育成すべき資質・能力を，限られた時間の中で身に付けられるようにする活動を展開するために，言わば「常時活動的」に行ってきた活動を振り返り，短時間で効果的に，常時活動として行うことができるような活動として整理したものです。それぞれの活動はある音楽を形づくっている要素の知覚・感受の質を高めたり，ある指導事項に示された資質・能力の育成に寄与したりするものです。

　年間45時間または35時間という授業時数の中で，70もの常時活動を取り入れることはもちろん無理ですので，目の前の生徒を思い浮かべ，その生徒たちにとって有効だと思うものを取り入れてみてください。

　最後に，お忙しい中本書にご執筆いただいた皆様に心から感謝いたします。全国各地の中学校で，生徒が音楽活動の楽しさを感じながら，着実に資質・能力を身に付けていく授業が展開されることを願っています。

　　2023年３月　　　／臼井　学