『学級経営サポートＢＯＯＫＳ いつからでも挽回できる！　時期別　学級立て直しガイド』の詳細情報

　では，ズレとは何なのでしょうか。ここでいうズレとは，教師が子どもに求めるものと，子どもが教師に求めるものとのズレを指します。

　では，なぜズレが起こるのでしょうか。

　私は，多くの荒れた学級を担任してきました。また，周囲には今でも荒れた学級が存在し，その担任の先生の日々の実践を見たり聞いたりしています。そして，セミナーを開くと，学級づくりに悩む若い先生がたくさんいらっしゃいます。個人的に相談に来られる先生もいます。そうした先生方のお話と私の経験値に，「学級集団づくりのプロ」と呼ばれる著名な先生方の英知を照らし合わせて考えたとき，このズレが生じる３つの理由が浮かびました。

　子どもたちがよりよい学級集団を形成するには，ある成熟過程が存在します（河村茂雄『学級集団づくりのゼロ段階』（図書文化）参照）。その成熟過程に照らし合わせてみると，各時期における教師の子どもへの接し方は異なってくるはずです。１年間，同じ接し方でいいというわけにはいかないのです。この成熟過程に合致した接し方を教師が行っていないと，子どもとのズレが生じます。

　ただし，いくら成熟過程を学んだとしても，それらは一般的な話であって，自分の学級の現状と合っているとは限りません。一般的な成熟過程だけを見て子どもに接していると，ここでズレが生じます。教師側は「もうこの時期になったら，これくらいはできるだろう」と思って子どもに要求をするのですが，子どもたち側の成長段階がそれに伴っていないといったことがあります。ここに，ズレが生じる１つめの理由があります。

　そして，学校にはいろいろな行事や集会や展覧会などが存在します。それらの目標達成のために，教師は子どもに課題を与えます。この課題の量や質を，そのときの子どもの力量と比較したとき，ズレが生じることがあります。

　例えば，音楽発表会。「毎年，○年生はこのレベルの合奏をしているよ」と周囲の先生に教えられ，それをそのまま子どもに課したとします。ところが，この課題をクリアするのが難しすぎたり，簡単すぎたりすると，子どもの不満が増加します。教師は目の前の子どもたちに合うように課題の調整をするべきなのですが，それがうまくできないでいると問題が起こります。これが，ズレが生じる２つめの理由です。

　３つめの理由は，子どもの欲求に対する教師の無理解にあります。子どもだって「先生に○○してほしい」とか，「学校でこんなことをしてほしい」という欲求をもっています。それに理解を示すことなく，常に教師や学校の要求を一方的に押しつけていると，子どもの心とのズレが生じます。

　以上が学校現場でズレが生じる３つの理由です。

　本書では，各時期にどんな接し方が必要で，それができていないと子どもとの間にどんなズレが生まれるのか，またどのように荒れにつながるのかを明らかにしました。さらに，そのような荒れが起こったときの接し方や，対応の方法を掲載しています。

　これらがすべての荒れの解決方法になるとは思いません。お読みいただいたことをもとに，先生方がいろいろアレンジして実践されることをおすすめします。そして，ご自分のクラスに合った対応策を見つけていただきたいと思います。きっと，そこからが，皆さんの学級の立て直しのスタートになると考えています。

　　　2020年１月　　　／高本　英樹