『個別最適を実現する！　ユニバーサルデザインで変える学級経営ステップアップ術６０　４〜６年』の詳細情報

　もちろん，そうした子どもたちを結果的に育ててきた教室はこれまでもあったはずです。しかし，はじめから「子供自身が学習が最適となるよう調整する」力をつけることもゴールとした教育は，多くはなかったのではないでしょうか。それだけに，私たちはその具体を想像することができません。

　そこで，私たちが参考にしたのがUDL（学びのユニバーサルデザイン）の考え方です。UDLは米国のCASTという教育研究機関が開発した教育の概念的な枠組みです。バーンズ亀山静子氏は，UDLは「学びの主体を学習者本人に置き，障害の有無にかかわらず，すべての子どもが自己調整しながら学習で伸びを示し，学びのエキスパートになることを目的としている」と言います。

　また，UDL研究会によれば，UDLの特長は，次のように「オプション」「代替手段」「段階的支援」「調節可能」という４つのキーワードで説明できると言います。

　・「オプション」……学ぶための教材や環境の選択肢が用意されている。

　・「代替手段」……授業の目的を達成するために用意した他の選択肢が用意されている。

　・「段階的支援」（scaffolding）……提供した支援を必要に応じて減らしていくことであり，それは「調節可能」である。

　先の答申の理念と一致するのは明らかでしょう。

　ところで，UDLの考え方はこれまで学習指導で多く活用されてきました。国内的に見ても，UDLの考え方で実践されてきたものは学習指導に限られています。UDLの考え方が学級経営にも活用できることを指摘したのは，拙著『子どもの笑顔を取り戻す！「むずかしい学級」ビルドアップガイド』（明治図書）くらいです。しかし，これまで指摘されてきた通り，教科指導は充実した学級経営を前提に成立するものです。もしも，UDLの考え方が「個別最適な学び」と符合する面が大きいのなら，UDLの考え方を学級経営において具現することによって，「個別最適な学び」もまた具現できるはずです。

　本書では，UDLの考え方で学級経営を行う際の方略と効果，範囲，使うタイミングなどをできるだけ具体的に紹介しました。本書が，多くの教師の手に届き，子どもたちが学びにアクセスする一助になれば幸いです。

　　　／山田　洋一

【出典】

・「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現〜（答申）」【概要】2021

・バーンズ亀山静子「『個別最適化な学び』とUDL（学びのユニバーサルデザイン）」『授業づくりネットワーク　個別最適な学び』No.40，学事出版，2021