『しかける！算数授業』の詳細情報

　しかし，学生のころから，そんな授業に大きな疑問を感じていました。なぜなら，算数が得意な子しか活躍できないのではないかと思ったからです。例えば，「筆算の仕方を考えよう」と言われて，急に15分も自力解決の時間を与えられても，塾などで先取り学習をしている子は動くことができるでしょうが，そうではない子は何をしていいのやらわからないのではないでしょうか。そして，実際に見る授業でも，自力解決中に先生が選んだ３人くらいの子，それも拙い考え方からうまく考えている子の順に取り上げられ，その３人が話して，「いいですか？」「いいです」のような形で授業が終わっていくことが多かったのです。

転機

　そういった既存の授業に疑問を感じていたときに出会ったのが，当時千葉大学附属小学校におられた平川賢先生（現昭和学院小学校）です。

　平川先生の授業は，先ほどの「問題解決型授業」とは大きく異なっていました。平川先生が問題を書くだけで，子どもたちが口々につぶやき出します。そして，先生もその声をうまく拾い，時にはそのつぶやきを黒板に書きながら授業を進めていきます。問題自体も大人の私でも「どうなるのだろう？」と考えてしまうもので，当然子どもたちの興味を引きます。さらに，授業後半になるにつれて，だんだんと盛り上がります。最初の予想と違った結果になる驚きに興奮し，なぜそうなるのかを説明したいと机から身を乗り出して手をあげる子どもの姿がありました。�@〜�Dのような形式的な段階をつくるのではなく，目の前の子どもの姿に合わせて柔軟に授業を変えていくからこそ，子どもたちが生き生きしていたのです。

　そんな平川先生との出会いをきっかけに，筑波大学附属小学校の研究会や全国算数授業研究会など，算数授業の達人と言われるような先生方が多くいらっしゃるような研究会に参加するようになりました。そこにも，私が求めていた，平川学級のように子どもたちが目を輝かせる授業が多くあったのです。

実際に子どもたちを目の前にして

　しかし，いざ現場に出て，子どもたちを目の前に授業をするようになると，先ほど述べたような授業をすることがそう簡単ではないことがわかってきます。まったく授業がうまくいかないのです。

　目指していたはずの子どもたち全員が愉しいと思える算数授業とは程遠く，むしろ「問題解決型授業」で自分が一番問題だと思っていた一部の子だけが活躍する授業になっていたので，当然うまくいくはずもなく，子どもたちに，

　「もっと授業をおもしろくしてほしい！」

と言われたこともありました。

　そこから，前述した研究会に今まで以上に足繁く通うようになり，サークルにも参加するようになりました。そこで先輩の先生から学んだ様々な技術が，今の私をつくっていると言っても過言ではありません。

授業には「しかけ」がある

　そこで，わかったことがあります。それは，授業には「しかけ」があるということです。私が見た子どもたちの生き生きとした姿は，何もせずに自然と生まれたものではなかったのです。考えてみれば，どの子も自然に生き生きと学び始めるなら，教師の技術など必要ありません。私が見たその１時間の授業に至るまでに，授業名人の先生方は１時間１時間にいろいろな「しかけ」を用意して，それを積み重ねてきていたのです。

　本書は，子どもたち全員が目を輝かせるそんな「しかけ」に着目し，以下の10ジャンルに細分化して具体的な提案をしています。

　１　教材

　２　問題提示

　３　板書

　４　ノート指導

　５　リアクション

　６　見取り

　７　発表・話し合い

　８　まとめ・振り返り

　９　自主学習

　10　学級通信

　本書の提案は，決して目新しいものばかりではありません。しかし，算数授業をこれからがんばろうとする先生にとっては，授業改善のきっかけとなるヒントが含まれているはずです。

　正直なところ，「授業名人でもなんでもない私が，本なんて書く意味があるのだろうか」と非常に迷いました。しかし，「算数が好き」程度の普通の教員である私だからこそ，算数授業に悩んでいる先生の悩みに向き合うことができるかもしれないと思い，今回執筆させていただきました。

　私の授業は，今でもうまくいくことばかりではありません。「子どもたちの声が聴けなかった」「自分がやりたいことを押しつけてしまった」「なんで子どもにあんな言葉をかけてしまったのか」などと反省する日々です。

　そんな私と同じように日々悩んでいる先生方にこそぜひ本書を手に取っていただき，本書をきっかけに，私と一緒に悩みを語り合える関係になっていただけると大変うれしいです。

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　　2023年２月　　　／前田　健太