Contents
- まえがき
- ／藤原 友和
- 見える化１ 「見える化」で学習が主体的になる
- ／藤原 友和
- 見える化２ 「見える化」ツールで子どもたちの主体的な学びを支える
- ／村山 豪
- 見える化３ 「見える化」による授業改善のポイント
- ／渡辺 光輝
- 見える化４ 何のために「見える化」し，どのような内容を「見える化」するかが大切
- ／川本 敦
- 見える化５ 「見える化」で「声なき声」を表出させる
- ／藤倉 稔
- 見える化６ 「見える化」への第一歩
- ／杉本 直樹
- 見える化７ 「見える化」で実感を伴った理解が生まれる～「見える化」を実践に取り入れるポイント～
- ／山寺 潤
- 見える化８ 「見えないもの」を「見える」ようにする
- ／朝倉 一民
- 見える化９ 何をするかが分かるためにまず「見える化」を
- ／長瀬 拓也
- 見える化10 「見える化」による対話の促進が，クラスを安定化させる
- ／中島 主税
- 見える化11 高校国語の「見える化」実践
- ／行 智沙
- 見える化12 古典にこそ「見える化」が必要だ！「ｅ国宝」を使った実践
- ／吉川 岳彦
- 見える化13 人物相関図づくりを使った読み取り
- ／髙橋 和寛
- 見える化14 子どもたちの活動を支える「見える化」
- ／石川 翔大
- 見える化15 子どもの目が輝く三つの「見える化」
- ／白井 敬
- 見える化16 「見える化」と国語
- ／大塩 直子
- あとがき
- ／藤原 友和
まえがき
近年，教育の世界でも「見える化」という言葉が聞かれるようになってきました。
もともとは企業の問題解決の手法として使われていたのですが，その言葉の分かりやすさと，解釈のしやすさのため，多様な受け止め方をされ，多様な実践が報告されています。ファシリテーションの流行とも相まって，ファシリテーション・グラフィックやホワイトボードミーティングなど，議論の「見える化」に関する提案も豊富です。まさに百花繚乱の体を為しています。
新しい言葉というものにはそういう傾向があります。概念規定がはっきりしない。その結果，各者各様の「見える化」実践が報告される。見方によっては諸派乱立し，望ましいことではないかも知れません。
しかし，あえてそれを肯定しようというのが本書の試みです。本書のライターにはそれぞれの考える「見える化」の実践を報告していただきました。ある者は音声言語に焦点化する。ある者はICTを活用する。また，ある者は説明文の図解に特化する。ある者は単元全体をつらぬいて，学習過程を「見える化」する，といった具合です。
小学校から高校まで校種も様々。「見える化」の守備範囲の想定も様々。そのような中から，どうやらこのあたりに「見える化」の有効性があるらしいぞ。こういう機能を持っていそうだぞ―そのような発見があったとしたら幸甚です。
／藤原 友和
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明治図書- 「見える化」という言葉は、一般的には用いられにくい言葉だろう。しかし、聴覚優位が多い教育現場で、視覚的に訴える試みを網羅しているのは、それに救われる子どもが多いのは間違いない。そういう意味でも、深い一冊である。2016/10/1130代・男性
