『“世界を舞台”に歴史授業をつくる 嫌われても世界史はやめない！』の詳細情報

　ところが、誰かが先生に言いつけたのだろう。緊急の学級会が開かれ、「Ａ君を仲間はずれにしたのは誰ですか、すぐに名のり出なさい。これからはＡ君と遊ばない人には罰則を与えます。」ときつく注意された。みんな黙って下を向いていた。それから数日して、今度はＰＴＡの総会が開かれ、この問題が話し合われた。「この学校ではいじめがあるようだ。学校側の指導体制は一体どうなっているのか。」きびしい意見が相ついだと新聞の地方版に書いてあった。ぼくは驚き、そして悲しくなった。確かにともだちと遊ぶのは楽しいけど、ひとりでいるのも嫌いじゃない。それに、みんなだって決してぼくを嫌っているわけじゃない。ただ、ゲーム名人のＢ君や、話題の豊富なＣさんの方が、一緒に遊んで楽しいだけなんだ。ぼくはどうしていいかわからなくなった。

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　二〇〇六年秋から〇七年にかけて話題になった世界史の未履修問題は、まさにこんな感じであった。私は世界史担当の教科調査官として、中教審の会合の片隅でただ恐縮するしかなかった。とはいえ、本当に世界史は嫌われているのだろうか。誰に？　むろん高校生に。世界史を知らない小・中学生に、世界史を嫌いようはないからだ。

　これは私の想像だが、高校生がとりたてて世界史を嫌っているとは思えない。ただ、直接大学受験に関係のない科目を勉強したくないだけだ。だから、もし地理歴史科の中で地理が必履修になっていたら、地理の未履修問題がおこったであろう。そうすると、やはり実態（大学入試制度）に合わない教育課程の基準（学習指導要領）が悪いのだろうか。文科省の肩をもつわけではないが、私はそうは思わない。むしろ、自分さえよければよいという風潮を容認し、あるいは促進しているかに見える学校や大人社会にこそ問題があるように思う。

　受験科目にあろうとなかろうと、高校生に必要な知識やリテラシーであれば、きちんと指導し評価するのが教員や学校の務めではないか。仮に、わが子や生徒がそれに不満をいだいたとしても、「ダメなものはダメ」と一喝するのが、大人の大人たる所以であろう。それを学校が率先して未履修を推進し、その背後であたかも履修させているかのごとく教育課程の二重帳簿を作成するとは。もはや耐震強度や食品の偽装を笑えまい。

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　高校生の多くは、日本史や地理に比べて覚えることが多いという理由で、世界史を敬遠する。だが、テスト問題自体は概して日本史の方がむずかしく、センター試験の平均点も世界史より日本史の方が低いのだ。

　「でも、そんなの関係ねえ！」ということなのだろう。事実よりイメージの方が、リアリティをもつからである。ただし、生徒にそうしたイメージを植え付けている、世界史の授業やテストにも課題があるのはいうまでもない。その意味で、教員の責任は重い。同時に、そろそろ日本史、世界史といった科目区分にも別れを告げるべきではなかろうか。日本の入らない世界史も、世界を背景にしない日本史もあり得ないはずなのに、いまだに世界史という名の外国史と、日本史という名の自国史がせめぎ合っているのでは救いようがない。

　しかし希望もある。それは、小学生や中学生の時から、世界を背景にした日本の歴史を教えるのである。つまり、「世界を舞台に歴史の授業をつくる」のである。そして、身近な地域や日常生活から世界史が見えるようになれば、もはや子どもたちにとって世界史も日本史もなくなろう。そこにあるのはただ歴史である。私は全国の小・中学校の先生方に「世界を舞台に」歴史を考えてほしいと願っている。本書がその一助になればうれしい。