はじめに

　なぜ社会科を学ぶのか。

　社会科は，発足当初から「公民的資質」を備えた，民主社会の形成者を育成するという目標観に立つ教科です。しかし，近年の調査結果によると，「国や社会に対する意識」に関して，我が国の若者は他の国に差をつけて低い傾向にあり（日本財団「18歳意識調査」2022年実施），社会科がその本来の目標を達成しているとは必ずしも言えない状況にあります。

　では，社会科を通して民主社会の形成者を育成していくためにはどうすればよいのか。

　私は，その鍵は，「自分たちの社会」を捉え直すことであると考えています。

　地理，歴史，公民で扱う社会的事象の背景にあるジレンマ（社会的価値の対立）を手がかりにして，あらためて「自分たちの社会」を捉え直すことで，自分が生きている時代，地域の文化や制度，問題などが絶対的なものではなく，変わり得るものとして相対化できます。そうすることではじめて，よりよい社会とはどうあるべきか，未来社会に向けて「自分たちの社会」の何を改善し，何を維持していくべきなのかを自ら考える民主社会の形成者へと育っていくのではないかと考えています。

　また，民主社会の形成者に求められる資質・能力も時代とともに変化しています。子どもたちの生きるこれからの社会では，人工知能（AI）に代表されるテクノロジーの発達や地球環境問題の深刻化など急速な社会変化を背景として，「豊かさとは何か」「国家とは何か」「社会はどうあるべきか」といった，よりジレンマ（社会的価値の対立）をはらんだ本質的な問いに対する判断を迫られるようになります。そういった本質的な問いに対する選択・判断を迫られた時，「誰かに決めてもらう」のではなく，人工知能（AI）にゆだねるのでもなく，異なる他者と協働して自分たちの責任でよりよい社会を模索していく姿勢こそ，これからの民主社会の形成者に求められる資質・能力ではないかと考えています。

　以上のことを，中学校の社会科授業に取り入れ，具体的に実践するために，本書では各分野の社会的事象の背景にあるジレンマ（社会的価値の対立）に着目し，「ジレンマ発問（ジレンマを含んだ発問）」を起点とした単元プランを提案しています。どの単元においても，生徒同士が異なる立場の他者との対話を通して，あらためて「自分たちの社会」のあり方を再考する展開になっています。

　「なぜ社会科を学ぶのか」

　本書がその問いにこたえる授業づくりの一助になれば幸いです。

　　2023年１月　　　／大和田　俊

著者紹介

大和田　俊（おおわだ　しゅん）著書を検索»

1979年高松市生まれ。2005年大阪大学大学院人間科学研究科修了，牟礼町立牟礼中学校勤務。2006年高松市立玉藻中学校勤務。2007年琴平町立琴平中学校勤務。2014年香川大学教育学部附属坂出中学校勤務。2018年同校研究主任。2021年香川県教育委員会事務局義務教育課に配属。現在に至る。2017年第16回ちゅうでん教育大賞受賞。2020年第69回読売教育賞社会科教育部門最優秀賞受賞。

大西　正芳（おおにし　まさよし）著書を検索»

1986年坂出市生まれ。2010年広島大学文学部人文学科卒業，善通寺市立中央小学校勤務。2011年三豊市立高瀬中学校勤務。2012年観音寺市立伊吹小中学校勤務。2013年三豊市観音寺市学校組合立三豊中学校勤務。2014年琴平町立琴平中学校勤務。2019年から香川大学教育学部附属坂出中学校勤務。2022年から同校研究主任。現在に至る。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 手軽に買えて参考になる
  
  2024/3/25ぐ
- 具体例があったのでよくわかった
  
  2023/2/1120代・中学校教員
- じっくりと考えさせたり、揺さぶって考えさせたりする大切さが実践やワークシートから参考になった。
  
  2023/1/3130代・中学校教員

『中学校社会サポートＢＯＯＫＳ 考えと対話を引き出す 「ジレンマ発問」でつくる中学校社会科授業』の詳細情報

もくじ

はじめに

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『中学校社会サポートＢＯＯＫＳ考えと対話を引き出す　「ジレンマ発問」でつくる中学校社会科授業』の詳細情報