『「言語力」をつける社会科授業モデル　中学校編』の詳細情報

　わたしたちは日常生活で，これらの用語を意識しているだろうか。景気刺激策として出された定額給付金を事例にして考えてみよう。

　「予定していないお金が入ってくると，日頃買いたいと思っている物を買う人が多いので，景気が良くなる。」（説明）

　「衆議院の総選挙が近いので，選挙対策として与党が実施したのだろう。｣（解釈）

　「他国の場合でも，与党が景気対策に実施したことがあるので，かならずしも選挙対策とは言えないよ。しかし，景気対策ならば他の有効な政策があると考えられるので反対だ。」（考察・判断）

　「できるだけ多くの国民に消費拡大をさせる方策としては，定額給付金の交付が最善の策である。」（議論）

　「赤字国債や消費税の引き上げにつながる政府支出は，消費の拡大につながらない。」（議論）

　「体験・経験情報，証拠資料などを示して定額給付金について，自分の考えを述べなさい。」（論述）

　これまでの社会科の授業記録を分析してみると，ここで示した内容に当たる発言は，単元展開の中に見られる。しかし，教師や生徒のこういった発言は，無意図的，無計画なものである。良い社会科の授業として評価される事例では，この種の発言が見られるものである。反対に，この種の発言を抽出できない社会科授業は，深まった良い授業になり得ている例は少ない。

　本書では，これらの用語を明示的に組み込むことによって社会科授業を変革し，かつ，「言語力｣もつける事ができる途を示した。この目的を達成するために，最初に，「言語力と社会科授業｣の理論を述べた。次に，その理論を踏まえて，新学習指導要領で強調されている「習得・活用・探究｣と「言語力」の関係，および，その評価について論じた。そして，具体的な授業モデルを示して，実践への途を示した。

　本書全体を見通して，「言語力｣に着目することによって，社会科の授業内容および授業展開が変わることを実感している。まさに，「『型の活用』が社会科授業を変える。」，「型式が中身を作る。」ということを示すものになっている。本書が契機となり，中学校社会科の新しい試みがなされることを期待している。

　多忙な日々の中で貴重な原稿を執筆いただいた諸氏，および，出版へのアイディアの提供，編集作業等，万端に亘りご尽力を戴いた明治図書及川誠氏に感謝申し上げる。

　　平成21年５月15日　　　編著者　／岩田　一彦　／米田　豊