『シリーズ・ゆとりと充実のある保育園づくり4 異年齢クラスの楽しい遊びと生活』の詳細情報

　子どもたちはあまりによく遊ぶので，遊びの指導を忘れがちですが，遊びを客観的にみて，１人１人の社会性は？　運動能力は？　知的発達は？　等々分析し，遊びを強めたり援助することが必要なことはいうまでもありません。その点についての追求は次の機会になりました。

　課題活動（課業）や行事，生活の中での習慣の形成と，一つ一つあらゆる角度から描いてそして全体像が見えるようにしてみました。一つ一つのジャンルの独自性を学びつつ全体の関連性についても感じとっていただけると思います。

　課題活動(課業)は，それぞれが自立した独自のジャンルで，１回ごとにねらいや課題もあります。子どもを丸ごと受け止めようとすると，バラバラに子どもに働きかけていくことよりも，クラスの中にある遊びやふんいきと環境認識などのねらいやテーマを結び付けて行うとより効果的になります。電車ごっこがはやっていれば乗り物をテーマに，おうちごっこがはやっていれば家族をテーマに，環境認識の課業を行えばより認識が深まる，遊びが充実するという関係にあります。どちらが先かという訳ではありません。互いを強め合う生きた関係です。子どもと保育士の関係のように…。

　最後の章は子どもの保育をまとめて，最大限に生かしていただくための章です。

　日本の子どもが遊ばなくなって久しいといわれます。異年齢クラスを作って環境を整えるとこんなにも子どもらしい，年齢発達にふさわしい遊びが展開しているという実践例を寄せていただきました。子どもたちにもその未来にも明るいものが見えてくるのではないかと思います。異年齢クラスの実践の効果・確かさとともにそこらへんまでもくみとっていただけたらとおもいます。

　　2002年　１月　　　編著者　／斉藤　桂子