『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2005年10月号 教師と保護者の関係づくり　学校と家庭･･････どのように連携すればよいか』の詳細情報

教師が子どものニーズに気づき，何らかの対応を開始しようとするとき，保護者と連携して進めることが望ましい。学校と家庭双方で子どもへの支援に取り組むことでその効果が何倍にも増加する。また，子どもに生涯にわたりかかわる保護者が，子どもの状態を理解し，その時々に応じた支援を考え継続していくことが必要だからである。学校で過ごす期間は，人生のほんの一時である。

しかし，子どもの特別なニーズに気づいていない保護者に対して，あるいは気づいていても未だ子どもの状態を受け入れることができない保護者に対して，そして，障害や特別な支援とは無関係に生活してきた保護者に対して，支援の必要性や子どもがもつ困難さについて伝えることは難しい。保護者の誤解や抵抗を招くことなく子どもの状態を伝え，協力体制を作っていくことは大きな課題でもある。

本号では，学級担任の先生方がしばしば直面する上記のような難しさに対して，ヒントを提供したいと思っている。学校と家庭が協力して子どもへの支援に取り組むための土台づくりであり，出発点であり，子どもに対する責任でもあると言えるかもしれない。学級担任が一人ですべての役割を果たす必要はない。同僚や管理職，福祉・医療・心理の領域の専門家等の力を借りることが必要なこともあるだろう。また，時間をかけなくてはならないこともあるかもしれない。同級生の保護者の理解を得ることが必要なこともある。子どもへの直接的な支援を先行させることが有効な場合もある。

協力体制をうまく形成することができた例からは，「なぜうまくいったのか」ということを考えてみたい。また，うまく連携をとることができないでいる例からは，「何が連携を阻害しているのか」ということを明らかにしていきたい。学校と家庭の連携とは，結局は人間同士の関係づくりに他ならない。相手の気持ちを相互に慮り，協働して子どもへの支援に取り組む関係を作り上げる作業でもある。互いの考え方の違いや子どもの状態のとらえ方の違いを認め合いながらも，最善の支援を目指して歩み寄り改善していく過程こそが連携なのであろう。