もくじ
- はじめに
- Ⅰ章 授業に生きる板書のアイデア
- １ 板書とは何か
- ２ よりよい板書をつくるために
- ３ 板書の基本と具体例
- ４ 板書の書き方の実際
- ５ 色チョークの使い方
- ６ 問いの見える板書
- ７ 問いの発生を促す板書
- ８ かかわり合いが見える板書
- ９ 子どもの活動の見える板書
- 10 動作と一体化する板書
- 11 キャラクターを使った板書
- 12 センテンスカードを利用した板書
- 13 この本の効果的な活用の仕方
- Ⅱ章 １年の授業と板書のアイデア
- ４月① 順番や位置の表し方を知ろう
- ４月② 順番や位置の表し方を知ろう
- ５月① 数の合成・分解をしよう
- ５月② ７の合成・分解をしよう
- ６月① えれべえたあごっこをしよう
- ６月② かたちのなかまわけをしよう
- ７月① かずのちがいを求めよう
- ７月② のこりをしらべよう
- ８月① じゃんけんすごろくをしよう
- ８月② 10よりおおきいかずをかぞえよう
- ９月① ながさくらべをしよう
- ９月② ながさくらべをしよう
- 10月① けいさんのしかたをかんがえよう
- 10月② くり上がりのあるたしざんのしかたを工夫しよう
- 11月① けいさんのしかたをかんがえよう
- 11月② くりさがりのあるひきざんがかんたんにできるようになろう
- 12月① もんだいをつくろう
- 12月② たすのかひくのか，かんがえよう
- １月① 大きいかずをかぞえよう
- １月② かぞえかたを工夫しよう
- ２月① 10がいくつ
- ２月② どちらがすくないか，かんがえよう
- ３月① どちらがおおいか，かんがえよう
- ３月② 10こつかってしきをつくろう
- Ⅲ章 ２年の授業と板書のアイデア
- ４月① すきなあそびしらべをしよう
- ４月② とけいをよもう
- ５月① 長さをしらべよう
- ５月② くり上がりのあるひっ算をしよう
- ６月① はじめはいくつ
- ６月② 数字でかいてみよう
- ７月① いろいろな形を作ろう
- ７月② かげ絵にかくれている形をさがそう
- ８月① 計算のじゅんじょ
- ８月② ふえたかずをまとめてかんがえよう
- ９月① たし算のしかたをかんがえよう
- ９月② ３つの数のひっ算をしらべよう
- 10月① あたらしい計算をかんがえよう
- 10月② かけ算の式と意味を知ろう
- 11月① 九九をつくろう
- 11月② なんのいくつぶんかをかんがえよう
- 12月① 形をしらべよう
- 12月② 三角形を２つに切ってみよう
- １月① 九九のきまり
- １月② 九九の表のきまりをみつけよう
- ２月① もっと大きい数をしらべよう
- ２月② 100がいくつかかんがえよう
- ３月① 九九さがし
- ３月② 問題作りをしよう
- Ⅳ章 ３年の授業と板書のアイデア
- ４月① 九九表からきまりを見つけよう
- ４月② 九九の表をしらべよう
- ５月① 同じ数ずつ分ける計算をしらべよう
- ５月② 分け方をしらべよう
- ６月① 水のかさをしらべよう
- ６月② 水のかさをしらべよう
- ７月① たし算の筆算のしかたを考えよう
- ７月② ひき算の筆算のしかたを考えよう
- ８月① 長い長さをしらべよう
- ８月② 間の数をしらべよう
- ９月① あまりのあるわり算のしかたを考えよう
- ９月② あまりをどうするか考えよう
- 10月① 形をしらべよう
- 10月② 長方形をつくってしらべよう
- 11月① 一万の位をしらべよう
- 11月② かけ算の筆算のしかたを考えよう
- 12月① 表やグラフに表そう
- 12月② 大きい数をしらべよう
- １月① はこの形をしらべよう
- １月② 表やグラフに表そう
- ２月① もっとかけ算の筆算のしかたを考えよう
- ２月② もっとかけ算の筆算のしかたを考えよう
- ３月① 重さをしらべよう
- ３月② 重さをしらべよう
- おわりに
はじめに
板書は，教師と子どもとが授業で格闘した結果の産物である。
板書を見れば，その授業がわかると言われる。それだけ，板書は授業の内容を投影している。つまり，どんな問題が出され，どのような手だてがなされ，それに対する子どもの反応はどうだったのか等，授業の過程が現れてしまう。
ところが，板書はなかなか難しい。教師の予定路線だけの板書ならば簡単である。しかし，それではつまらない。やはり，子どもにとっての学びの足跡をしるしたいものである。さらに言えば，教師にとっての学びも足跡として残したいものだ。そう考えると，板書は事前の板書計画とともに，授業中での子どもからの瞬間の反応も位置づける必要がある。だから，難しいのである。
子どもの学びに即した板書とはどのようなものか。それがこの本にある板書である。この本のⅡ章以下を見ていただければわかるが，授業中に現れる子どもの生の反応を再現するようになっている。特にこだわったのは，問いを生み出す発問であり，子どもの言葉の具現化である。手前味噌で申し訳ないが，かなり質の高い本となった。
さて，この本は，もともとは，月刊『楽しい算数の授業』の連載から生まれたものである。豊橋市算数・数学研究部会のメンバーが平成17年度，18年度にわたって，同誌に「授業力ＵＰ！今月の授業と板書」として全学年分を作ったものである。一月に第１学年から第６学年まで各１ぺージあるので，合計６ぺージの24か月分となった。
この連載は当初予想したよりはるかに骨の折れる仕事であった。実際の黒板はカラーであるのに対して，雑誌には白黒で示す必要がある。何度も写真を撮り直した。また，昼間は光の関係で反射してしまう。だから，夜の撮影ということも多かったと聞く。この本への思いは，加藤裕紀氏が「おわりに」で記述されている。
単行本化にあたって，Ⅰ章に望ましい板書をつくるためのポイントを書いた。これは，新たに原稿を作ることになり，私も何回かにわたって直接編集にかかわった。ようやくできたというのが実感である。豊橋市算数・数学研究部会の皆さんは根気よく２年間も連載を続けてくれたこと，さらに，単行本化への企画が持ち上がったとき，快く引き受けてくださったことに感謝したい。また，単行本化にあたっては，明治図書の石塚嘉典氏にお世話になった。
読者の皆様には，ぜひともこの本を参考に，生き生きとした，アイデア豊かな板書をつくっていただきたいと願っている。
平成19年７月 愛知教育大学 ／志水 廣
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明治図書
