『教育新書103 「分析批評」入門「１０」のものさし』の詳細情報

　つまり、他の誰かが分析した結果をもとに、授業を行ってきたのです。

　ここには、「私自身の考え」などというものは存在しません。ただひたすら、他の人の考えをそのまま真似るだけでした。

　それでも、学んでいく中でなんとかその教材についての知識は深まりました。少しはその教材のことを勉強したという満足感から、授業をするのが楽しみにもなりました。

　しかし、また新しい教材に入るとお手上げの状態になってしまいます。

　仕方がないので、また参考書を探し、周りの先生方にお聞きする……。このようなこと繰り返していました。

　こういう中で、私は次の二つのことを満たした「教材分析」の方法を探し始めました。

　(1)　他の教材にも応用できるような、「観点」が示されたものはないものか。

　(2)　多くのものは、どこかの大学の先生が書かれたものだ。私たち現場の者が、実際に授業と向かい合う中で生み出した方法はないものか。

　ところが、残念ながら出会うことはできませんでした。

　そんな中で、私には次のような決意が日増しに強くなってきたのです。

　　現場の先生方にとって、すぐに役立つ「教材分析」の方法を作り出そう。

　　そして、その方法はどの教材にも応用でき、その方法を用いて教材分析を行えば行うほど、教材を分析する力がつくものにしよう。

　こうして出来上がったのが、

　「『10』のものさし」

です。

　これは、教材を分析する際の次の10この「観点」を示したものです。

　１　「題」

　２　「作者名」

　３　「視座」・「視点」

　４　「設定」

　５　「アイロニー」・「パラドックス」

　６　「イメジャリー」

　７　「色」

　８　「伏線」・「クライマックス」

　９　「レトリック」

　10　「あいまいさ」

　このたった10この「観点」を作っただけで、おもしろいように教材を分析できるようになりました。

　教材が分析できるようになるということは、その教材の良さが一層良くわかるようになるということでもあります。

　今までなんとなく好きだった教材について、なぜ自分がその教材に魅せられているのかが、はっきりとしてきます。

　また、国語科だけではなく多くの教科を、そして、多くの雑務を抱えている私たち現場の者には、教材分析にかけられる時間が本当にありません。

　できるだけ短い時間で中味の濃い教材分析をしたいと、誰もが願っているはずです。

　「『10』のものさし」は、そのような願いにも応えたものとなっています。

　「『10』のものさし」が、このような私と同じような悩みや願いを持たれていらっしゃる方々にとって、少しでもお役に立てればこれほど嬉しいことはありません。

　　　／浜上　薫