『中学校新学習指導要領の展開　道徳編 平成20年版』の詳細情報

とあります。今回の新しい学習指導要領は，教育基本法改正，学校教育法改正など法改正を踏まえた改訂，そして知識基盤社会といわれる社会背景を踏まえた「生きる力」の育成という，これまでの理念の継承ということです。

　学習指導要領は約10年ごとに全面改訂されますが，今回は，ＰＩＳＡ調査等での国際比較から，子どもの学力低下，特に読解力や数学の低下，科学への興味・関心の低さなどが挙げられました。また，子どもの心の問題については「自制心や規範意識の希薄化，生活習慣の確立の不十分さ，いじめやそれによる自殺の問題，無気力，不安感，友達や仲間のことで悩む子どもが増えるなど，人間関係の形成が困難かつ不得意になっている」と述べられ，「自分に自信のある子が国際的に見て少ない」とありました。道徳教育の視点からの実態でも「家庭・地域の教育力低下などを背景として，大人や異年齢との交流や自然体験などの体験活動の減少，生命尊重の心や規範意識の低下，基本的な生活習慣，人間関係を築く力，集団活動を通した社会性の育成などの不十分さ」が挙げられ「自尊感情が乏しい」とも記されておりました。

　まさにその通りであり，これらの事実を踏まえ，様々な課題を改善していかなければならないと思っております。しかしながら，直接教育に携わっている私たちは，教師として，現在の子どもの獲得している能力や資質，よさ，個性といった点も念頭に入れつつ，改善を図っていくことは大切と思っております。パソコンをはじめ情報機器活用など，様々な過去にない経験をしていることは確かです。不足，低下，課題の指摘に終始してしまいがちになりますが，現在の子どもの実態等を，増加や向上している点，獲得資質に目を向け，教育に活用していく感覚も大切かと思われます。有用な資質として明確に位置づけられないとした問題や，比較対象のない中で主観，思い入れになってしまう危険性も多分にあるものの，不足，低下，課題としたマイナー視点からのみならず，現在の子どもが獲得している資質，特徴なども視野にいれつつ，本書を構成していきたいと思っております。

　道徳の時間の指導が形骸化しているとの指摘もありました。私たちは，いつのまにか生徒の課題のみに目を向け反省を強いる指導に陥っているのかもしれない。自分への自信，自尊感情などと言いながら，「いたらない自分」への気付きのみの授業構成をしているのかもしれない。これも大切にしつつ，「主人公の生き方に共感している自分，そこに内在している自らの道徳性」に気付いていくような授業構成なども工夫していきたい。「先人の伝記，自然，伝統と文化，スポーツなどを題材とし，生徒が感動を覚えるような魅力的な教材開発…」などの文言も入りました。私たちにも，これまでの人生の中で，子どもに伝えたい意味ある体験が一つや二つはあるのではなかろうか。それを資料化し，年に一度の十八番の授業など，どの先生もあってよいと思われます。様々な教育課題への対応を目指した今回の学習指導要領の改訂ですが，子どものもち味，よさを大切にし，我々教師の個性，能力を十分に発揮しつつ，道徳教育のさらなる向上に努めていきたいと思っております。

　最後になりましたが，本書執筆にご尽力いただきました諸先生方に対し，お礼と感謝を申し上げますとともに，本書が多くの皆様にご活用いただけることを心より願っております。加倉井　隆

　　2008年10月