『現代教育科学 2005年12月号 「教師力」再生への戦略を糺す』の詳細情報

◯…一方、中教審の教員養成部会でも免許授与の仕組みについて多くの時間を費やしている模様です。それは現在の免許が科目履修の証明書でしかなく、教員としての適格性や専門性を認定して授与されていないことが問題となっているからです。結果として、現行の教員免許は、適格性、専門性を認定していないのだから現職教員への免許更新制の導入はできないということのようです。

◯…他方で、教委や教育センターが主催する行政研修の中身も問われています。さらに専門職大学院の創出が出ており、こちらもその中身が問題になっています。「教師力」再生の問題は、まさに国家百年の計にも該当する重要な課題であるにもかかわらず論議は空転の傾向にあります。近年の教師の学習、研究への不熱心さは増加傾向にあるとの指摘がありますが、その理由として「多忙」をあげる人が多いようです。今や教師の力量形成とその支援は、緊急の課題となっています。本号は警告の意味を含めて特集を組みました。

〈江部　満〉

◯…最近、珍しい体験をしました。某大学教授が、司会の仕事は「発言された方の話を要約、整理することだ」と思われているだけでなく、なんと実演される場に立ちあってしまった―ことです。

失礼ながら、司会された方より知識も経験もおありの教授陣の御発言のすべてに対して「◯◯先生の今のお話は、こういうことでした」と堂々と我流要約をされる姿には、もうアゼンとする以外になし…。

この内容が、会場で聞いている方々は「理解する能力がない」と広言していることになること。発言した方々は「発言内容、発言方法が聴衆に理解される水準ではない」といっていることになることに気づいているのかと、腹立たしく思いました。一番問題なのは、貴重な日曜の時間を、このリフレーンのおかげで「参加者全員から30分余の時間を奪った」ことに無自覚なことです。

テレビでリフレーンなど皆無なのに…と帰りの新幹線でカリカリしておりました。

〈樋口雅子〉