『生活指導 2005年8月号 子どもの生きづらさと向きあう』の詳細情報

　一九八〇年代から広くみられるようになった「市場原理の貫徹」は、今や安全とかセーフティネットとかを突破して、いろいろなところに入り込んでいる。郵便もそうだし、学校も今やそうなりつつある。そして、家族をも個人をも徹底的に貫こうとしている。市場原理を推進する政策は、有力な原因となっている「働きバチ」構造には手をつけずに、というよりはそれを保障するために、出生率、婚姻率、自殺率などに強い関心を寄せ、それらをコントロールしようとする。そして、セーフティネットの重要な要素である福祉的なことをすべての人に保障するという、八〇年代までかかげていた看板をおろして保障を限定し、階層社会・階級社会をつくりだし、はみだした部分に治安的に対処しようとする。ないしは、異常叩きをする。フリーター叩きが典型である。流れ・コースをできるだけ早く進もうとする「ストレーター」を育てることが原則であり、その原則からはずれたものを「フリーター」と命名して叩くのである。※「ストレーター」については、近く活字化する予定だが、さしあたりは私のホームページhttp://www.mco.ne.jp/~makotoを参照されたい。

　これまでの学校は、こうしたストレーターづくりに深くかかわってきたが、今日それを一層強化する流れが強まっている。学校の営みの大勢は効率至上主義のなかに置かれ、自分自身・他者・社会・自然との関係においての異常状態を、なおも「ガンバリぬく」ことで打開しようとし、教師も子どもも異常を感じとる態勢になかなかなれない。「無理をしていないだろうか」という言葉が陰に隠され、「ひきあげる」「昇る」「走る」といった言葉が多用される。そのため、自分自身・他者・社会・自然との関係も「克服」することに力点がかかり、「呼吸をあわせる」「共生・交流し合う」「休む」「響きあう」「熟する」などということは忘れられてしまう。こうして「右上がり」に「豊か」になるために必死で駆けてきたここ数十年間の「くせ」から抜け出ることが難しくなっている。教育実践も、異質・異常なことに出会ったとき、その異質・異常さをおし隠し、流れ・コースに乗らせることに必死になることが主流になっている。

　生活指導は生き方にかかわる教育実践であり、今日では以上のありようとは異なる生き方を提起・創造することが焦点的課題となっている。といっても、異なる生き方が広い合意を得ている状況にないため、まずは「異議申し立て」からはじまらざるをえない。しかし、たとえ異質・異議をもっていたとしても、流れ・コースがあまりにも強力なため、自分はそれに沿っており、多少「ゆっくり」している程度のものだと思い込みがちで、異議申し立てへとはつながっていきにくい。そこで、流れ・コースに乗らない異質なもの・こと・ひとに出会ったときにはじめて、自己のありようの異常さ、そして流れ・コースの異常さに気づくことが多い。たとえば、日本で学び働くアジア人にあったとき、テストに失敗したとき、病気になったとき、にである。そうしたことをきっかけに、異常さを発見し、異議申し立てをしつつ、これまでの流れ・コースとは異なる新たな生き方を創造することへとつなげていきたい。教師にしても子どもにしても、今日におけるリーダーシップは、この異議申し立てという形からはじめることが多い。私たちの生活指導実践・研究をこうした方向で発展させていきたいものだ。